做一个幸福的教师

做一个幸福的教师

幸福是一个人的向往与追求，现在的社会，物质越来越丰盛，但是人们似乎离心中的幸福越来越远。寻找幸福自然成为时代命题，作为教师，又如何寻找幸福呢？

教师的职业是辛苦的、忙碌的，然而我们附小有一群辛苦并快乐着的教师，他们不甘于做“教书匠”，在教学中研究，在研究中成长，最终收获成功的喜悦，享受“授业、解惑、传道”的幸福。

教师“个人课题”研究感言：

 

语文

我们现在所做的这些小课题研究实际上就是一种教育行动研究，即当我们对自己的教育教学工作进行反思之后提出问题，然后再运用相关的知识和手段，在实践中解决问题的一个过程。在这个提出问题、解决问题的过程中我们的专业敏感性提高了，解决问题的能力提高了，自身的专业素养也得到提高，教师的专业成长之路不断向前迈进。

    个人课题更具实践性，我们撰写的教育叙事或论文更具有我们自己的“话语系统”，更富有我们的内心体验。——吴玲

 

一线教师的课题研究，基于对教育教学理念的独立性理解，基于对教育教学实践的创造性演绎。这是教师捍卫专业尊严，形成教学风格，达至幸福彼岸的必有之路。课题研究的过程不必轰轰烈烈，关键是以敏锐的视角找寻学习的素材，辅之以凝神静气的思考和脚踏实地的实验。课题研究最难的是抓住一个“牛鼻子”，展开多角度、多层面，且具序列化、系统化的“解构”与“建构”。唯有像珊瑚礁一样，在海面下缓缓地累积，我们的课题研究才会终成正果。——曹海永

 

一线教师的工作繁忙琐碎，如果因为要进行课题研究，而一味给工作的时间做简单的加法，必将让教师对课题研究失去兴趣，导致教师将课题研究仅作为评优、晋升职称的垫脚石。

理想的课题研究，应该是为服务教育教学工作的：能让教师的工作更专业、更高效，教育行为更理性；应该将每学期该写的反思、该交的论文整合起来，进而优化教师工作心理状态，达到享受工作的状态。——李菲

 

自工作以来，我无比热爱教育事业，热爱学生，尊重学生，理解学生，帮助学生，与学生平等、民主、和谐地相处。充分继承和发扬斯霞老师的“爱心育人”的教育思想,创造教育的美好天地。教育教学追求的过程是艰辛的，但也是幸福的。踏一路教改的春风，撒一路纯真的欢笑，我走在执着追求的路上，梦想就在前方……——陈玉林

 

做个人课题的研究，是一次自我选择，选择的是别样的教师生活。从论题的斟酌到研究的构思，再到教学中有意识的研究，会让自己觉得教育教学的工作有了新的意义，每天用研究的眼光看待身边习以为常的课堂，却常有新的收获，这是一种美妙的体验，也是一段迷惘与欣喜交织而成的旅程。——宋尚琴

 

作为一名新教师刚刚走进校园时，我感到做课题对我来说是高不可攀的。但真正静下心来做了以后，我发现课题其实就在我的身边，一次平常的教育行为，一节日常的课堂教学，其实都是值得我们研究的对象。研究课题以来，我思考并收获着。——董艾青

 

在研究中，我边学习，边实践，边反思。通过做课题，提高了自己的理论水平和教学能力，及时总结了创造性的劳动成果。记得课题刚开始时，就后悔题目定的太大，不知从何处入手，感到很茫然。但是，在逐渐摸索中渐渐地有了些方向。在研究过程中，自己的理论水平和课题研究水平有了提高。

      我深感，自己和孩子一起在课题研究中成长。——全敏

 

科研，之于我，一开始只是为了写而写，为了研究而研究；而如今我却从中尝到了甜头，我变得更乐于反思，更主动去研究一些困扰自己的问题了，也因此我拥有了自己的研究课题。可以说是科研推动着我不断前进。——张明娟

 

要想给学生一杯水，教师必须有源源不断的活水，活水从何而来？我认为，从学习中来，从研究中来，从学生自身挖掘中来。我们无法改变生命的长度，但可以改变生命的厚度。教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“如果你想让教师的劳动，能够给教师带来一些乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每位教师走上从事研究的这幸福的道路上来”。是的，研究着，成长着，幸福着！——乔晓丽

“学然后知不足，教然后知困。知不足然后能自反、知困然后能自强也。故曰教学相长也。”《学记》中的这句至理名言可谓是放之四海而皆准，做了那么多年的学生，一直在“知不足”的状态中惶恐、忧虑，而走上教师工作岗位后，又开始了“知困”的行程。当上老师后，才发现有那么多的“困”与“不足”，而更为惶恐的是，“自反”的能力却退化了。于是便有了这个选题的由来，从新任教师反思能力开始，也是对自身反思能力的一种敦促。思考着的教师，是生动的、智慧的、美丽的，我愿意，朝着这样的方向不断努力！

——张薇

 

《“绿色惩罚”》的课题改变了我，在孩子犯错时，我能想一想，我还可以有更好的方式吗？惩罚不是说一说、坐一坐、站一站；惩罚还可以缓一缓，想一想，换一换，惩罚可以更“绿色”，更让孩子内心“温暖”！

——孙小娟

 

研究低年级班级常规管理的策略的初衷，是基于自己刚工作时在班级管理中的一些困惑。于是在大家的指导、帮助下进行了一些尝试， 把所做所想的写了下来，便轻松地走上了“课题研究”的路。

这次课题研究是贯穿在班级日常的常规管理中的，在完成课题的过程中我发现了自己存在的问题，及时地调整了管理策略，也享受到了收获的成就感，提高了管理能力。

要学习的还有很多。对自己说：多反思，努力成为一个有思想的老师吧！——刘淑洁

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

数学组

 

一度时期，我曾有过这样一种强烈的感受：虽然上了那么多公开课、参加了那么多比赛、获得了那么多荣誉，但总觉得自己还是像没根的浮萍、没线的风筝一样飘忽着。

因为对自己的所言、所行缺少了一种深层次的理性思考，缺少了对“自我”的准确把握，所以，终究还是脱不了一个“浅”字。真正把我引向“研究”这一境地、带入“深刻”这一殿堂的，还是教育科研和教学研究。

——余颖

 

在教学实践中遇到了问题，对问题的叩问，产生了研究的需求，进而从问题研究走向课题研究。

       开展课题研究，研究自己的问题，真实地研究问题，留下研究的印迹。

       开展课题研究，困惑着，思考着，收获着，痛并快乐着！

       开展课题研究，只有进行时！——贲友林

 

“个人课题”关注的是教师自身教育教学中有意义的事件，关注的是日常教育教学中有价值的困惑。研究的过程有自己真切的体验，经历了自己的探索，形成了教师新的教育智慧。

       “个人课题”之所以有用，是因为它切合教师个人实际，是教师自己的课题。“个人课题”研究为青年教师提供了一个施展才华的舞台。——魏俊晨

 

个人课题，研究的是自己教学过程中遇到的问题，是自己非常关注的问题。我的理解是，研究过程中要特别关注课堂上的点滴小事，记录学生的成长过程，观察和研究典型的教学问题，并进行理论分析与思考，最后形成结论。

参与个人课题研究，需要的是踏实态度，研究精神。只要你用心去做，扎实做好，相信你的研究素养和工作能力会很快得到提高。——於小丽

 

参与课题研究的过程就是经历一段丰富而有意义的生命历程，它让我体验了其中的辛酸与欢乐……

课题研究工作是严谨的，它让我养成了认真学习、多角度思考、敢于尝试的好习惯。

课题研究工作是快乐的，它让我开阔了视野、体验了成功、提升了能力，现在的我总是“不待扬鞭自奋蹄”。

课题研究工作是艰苦的，它让我明白了许多人生的道理。人生路途虽然遥远，我们只需扎实地走好眼前的每一步；只要用心就会收获。——钱红

 

身为一线教师常常在教学的一瞬间有某些困惑、感悟。但大多数教师大多数时候都是立即去解决某个具体问题。其实如果对遇到的问题进行更深入系统的研究便可能解决根本的问题。我研究课题是在发现小学听力教学上的若干问题之后先进行问题成因的研究，再学习并运用国外先进的教学法即“交际语言教学法”展开了实践性的研究。  研究表明该教学法确实有效促进我的听力教学。两个算式概括我的课题研究感受：发现问题≠解决问题 发现问题+潜心研究≈解决问题。——诸蕾

 

通过该课题的研究，我尝试总结和探寻适合小学英语新授课课堂教学的导入方法，提高课堂教学的趣味性和实效性，从而对教师的教学和学生的学习活动有所帮助和促进。

课题研究就是这样——它不可能通过一次活动解决所有的问题，也不可能一次活动就取得“显著进步”，它是一个过程，是一个循序渐进的过程，一切改变都是“静悄悄”的，犹如孩子的成长，“缓慢”而“真实”。

——张泉

 

 

 

 

 

课题镀金教师专业化发展——促进教师角色的自我转变。教师除了平日的教学外，也是一个可以将实践与理论结合的研究者，这对教师自身的发展是有推进作用的；对学生而言，促使学生能力要求的转变。课题研究的最终目标是服务于我们的教育教学对象，亲见到他们的转变，这个课题的研究就是有意义并且值得的！就我的这个课题而言，我看到孩子们通过一段时间的努力，个个都在用心描绘自己的作业时，我内心就有了成就感！——顾洁

 

作为教师，必须成为学习者，研究者，才能与时俱进，不断以全新的眼光，来观察整个教育过程，来指导我们的教育实践。我研究，我成长，我快乐！                                                               

——朱红娣

 

语言与文化是相互依存，密不可分的。英语作为一种语言，语言的交际需要在一定的场景下进行，小学英语教学的主要目的是为了培养学生的交际能力，学习英语的最终目的是让学生能够用英语流利地与外国人交际，从这个方面来看，文化导入在小学英语课堂教学中显得尤为重要。因此，我选择了这个研究角度，通过文献研究、问卷调查等研究方法，尝试研究如何有效地在课堂中导入文化，让学生获得全方面的体验，从中收获颇多。——朱悦

 

综合组

课题，我把它看成是经过一年时间调查，研究所总结的一篇高质量的论文。重要的是题目的选择，要新——研究内容新；近——贴近平时教育教学。其次要重点关注过程。因为过程性资料的收集是课题的佐证。祝愿大家的课题研究都能结出丰硕的果实！——郭静

 

每一件事情都是一个过程，课题研究对于我个人来说也是一个成长过程：

        无意参与，朦胧看世界

        鹦鹉学舌，摸着走进门

   在师傅的带领下，市区领导的指导下，我开始学着研究课题。

       初步尝试，欢喜获成效

       独步前行，硬着撑下去

    去年我成功申报了市级个人课题《“做中学”观察活动中培养学生获取并整理观察资料能力的探究》，并立项了省级“十一五”课题，针对本课题本学期我又开发了《温度与温度计》做中学模块单元。

       忽然开朗，势必突瓶颈

——姜玲

 

平时的教学工作虽然也让我们有一些反思、感悟，但没有特别地朝一个方向去进行深层次的挖掘和探索，而课题研究使我们变成教学的有心者，让我们有意识、有目的地去关注、收集、探究教学过程中的点点滴滴，使我们的教学活动更具方向性和目标性。在经过这样课题研究的历练后，教师的实践和理论水平都会在原有基础上得到一次提升。特别是对青年教师而言，课题研究是缩短从青涩走向成熟时期的重要手段之一。

——樊敏

原先，因为没有正式从事过课题研究，便认为课题研究是非常神圣而困难的事情了，是我望尘莫及的。不过，一年的实践研究下来，我对课题研究有了直观的认识，原来，课题研究也没有那么可怕，和我的工作也有很大的关系，只要用心去做，课题和工作可以相辅相成，融为一体。当然，在研究中，也还是有不少困惑，仍需不断地探索，但是，与课题结缘，对我来说，是一件幸福而美好的事情。

——冯映娥

 

 

 

我在研究本课题时从美术理论、教学法和课堂实践相结合的角度，总结出感知互动、体验互动、审美互动、评价互动等四种美术课堂师生互动方法，并对每种方法的概念、价值与教学设计等进行了探索。通过本课题的研究实践，创设了新的教学情境，营造了适合师生互动的课堂氛围，学生学得更加主动、更加积极，美术课堂教学变得更加丰富多彩了。——蒋凌

 

变繁为易、变单一为多元、变枯燥为趣味，在不断尝试的体育资源重组过程中，我的体育课更具有魅力，我的学生会学、乐学。我们共同感受着重组的乐趣。

——任智

 

很高兴有了自己的研究课题，在课题研究的过程中，丰富了自己的知识，开拓了自己的视野，更让我对自己的职业充满了热情！——吴海霞

 

2009年，我以“后现代课程观下生本音乐课堂教学模式的探索研究”申报了市个人课题并立项。第二次开展个人课题研究较第一次多了一分从容，也多了一分压力。从容是因为课堂教学原本是每天工作的“必唱曲目”，从而课堂教学的研究也可谓是从实处入手；而生本音乐课堂教学又是前人从未走过的路，“路”在何方还靠自己边走边探，不知前途怎样正是压力之所在。但回头看来，无论结果是对是错，其过程都能给我带来思考，成为成长与进步的阶梯，这正是科研的引领作用吧。——尹润萍

 

从“九五”的“立体化教学”，到“十五”的“灵动艺术课堂”，再到“十一五”的“生命化音乐课堂”，我一直在课题研究中努力追求自己的教育理想。我觉得课题就好似一座航标，指引我们在茫茫的教海中探求一条最佳航线，向理想的教学境界航行。我会继续沿着这条航线前进！——谢丽