我心中的“爱的教育”

我心中的“爱的教育”

姓名：王菊

学科：语文

教师观：学习者；践行者；思考者。学生成长的陪伴者，引领者；“农夫”。

学生观：每个学生都是独特珍贵的个体，无人可代替，值得用爱心呵护。每个学生都存有真实的人性，善与恶并存，需要用智慧引导。每个学生都有可能成为最好的他自己，那就是他人生的成功。

教学观：了解学生，理解学生，适应学生。指导学生去学的东西首先是学本身。鼓励个人发展的进程，引导学生自己探讨、推论、发现。激励、唤醒、鼓舞。保护自尊心，增强自我尊重感，激励上进心。教学是农业。作物皆有各自生长时序，缓慢各不相同，浇灌并等待。

 

姓名：曹海永

教师观：教师是有智慧的，他能永葆可贵的爱心和童心，因为爱心而催生智慧，因为童心而尊重儿童。智慧的教师必然是尊重教育的常识，并因此而具有敏锐的洞察力和生动的表现力，他能妥帖的拿捏爱与严格的结合点，理性的把握个性和共性的培养，爱的教育将因此而有了亲和力和吸引力。教师是有追求的，爱生命，爱自然，爱国家，爱家乡，爱事业，爱孩子……正是因为这种对大爱的永恒追求，教育才有了生命的张力，教师的道德修养和专业素养才能不断提升。追求意味着永远走在路上，以一种慈祥的神态、研究的神态、从容的步态和执着的心态为指引。爱的教育视野下的教师追求更应该做到：心中有太阳，眼里有儿童，脸上有笑容，嘴里有歌声，全身有活力，唯此，爱的教育才能给儿童一种看得见的精神力量。教师是有境界的，工作有声有色，生活有滋有味，交往有情有义。作为儿童成长路上的伴侣，我们能专心的面对儿童成长中的各种问题，而绝无一丁点的漫不经心；我们更要耐心地陪同和等待儿童，而绝无一丁点的心急火燎。在和儿童同行的路上，我们总能适时地引导、热情的勉励、机智地纠错，唯此，爱的教育才能心朝大海，春暖花开。

学生观：学生是充满无限可能的儿童，“给学生一个支点，他们将翘起整个地球”应该不只是一种幻想和传说。走在学习之路上的儿童，从不会走向学会，从学会到会学，从会学到乐学、勤学、再到深谙学习之道，这是一个循序渐进的过程。最大限度地相信学生潜能，是教育教学成功的不二选择。学生还是教师密不可分的朋友，是充盈我们教育生命错不可或缺的精神动力，是教育事业所赋予我们的最美丽、最可爱的天使，这是一种宝贵的馈赠。“一切为了孩子、为了一切孩子、为了孩子一切”决不能仅仅是一句口号，也不应该仅仅藏在我们的心里，更重要的是表现在教育教学的每一天。

教学观：教学是师生共同成长的最好演绎，是一段充满适度挑战的精神之旅。这里将收获知识的丰盈、情感的充实、技能的增强、精神的提升和价值的内化，总之这样的拔节生长是无处不在、无时不在的，学有所成，教有所长，教学才能生生不息，成为一列平稳、快速、持续前进的“高铁”。教学还是师生共同实践的最好见证，是一段不断发现的创造之旅。“于无声处听惊雷”、“于寻常处品奇崛”，如此的教学才能引人入胜、耐人寻味。教学的创造，还契合了儿童的学习本性，因为在儿童的内心，他总是渴望自己是一个发现者和创造者，如此的教学才能让儿童真正亢奋起来。

 

 

姓名：徐新伟

学科：体育

教师观：我认为教师对学生的爱是无私的，有爱心会使教育变得富有情感，才能会是教育有灵动，有创意。

学生观：学生是未来的接班人，老师有职业的责任和长辈的责任，把他们培养成优秀的社会人才。

教学观：教学中要传承优秀的教学方法，也要结合时代的进步，不断改进，创新新的教学方法，才能提升教学质量。

 

姓名：宋谦平

教师观：教师对学生的爱是无私的。学生肯定会有错误，应该诱导指正，将会取得事半功倍的效果。

学生观：学生是事业未来的接班人，社会的发展要靠他们创造，教师正确的指导，会使他们得到更好，更快的发展。

教学观：教学要不断求实创新，跟上时代的步伐，才能发展提高！

 

姓名：姜玲

学科：科学

教师观：教师应多留时间给学生，把自主权交给学生，让他们的思维随老师的启发、引导而动，在互动中找到他们自己的答案。

学生观：学生是各有不同的，教师应遵循学生的差异性原则。在教学中，教师应使全员参与，注重设计有差异、有层次的学习目标，以适应不同水平学生的需要，最大限度地发挥每个学生的主动性，激发学生积极主动参与学生，尽可能使每个学生都体验到成功的喜悦。

教学观：使每个学生在自己的基础上有所发展。

 

姓名：陈明

学科：信息技术

教师观：教师不能像西药同一症状用同样的药，教师应该是中药，不同体质相同问题的学生“药房”各不相同。

学生观：每一个学生都是具有鲜明个性的人，教师作为学生成长道路上的朋友，应该指引学生在发挥自己最大优势的基础上前进。

教学观：通过互动，交流，让师生共同成长。

 

姓名：谢丽

学科：音乐

教师观：教师应具备爱心与童心，爱心来自于内心深处对学生成长的欣赏；来自于对人、自然和社会美的感悟。童心是真诚的本心，是心灵的水源，拥有童心的教师也会蹲下看待儿童。

学生观：学生是学习的对象，他们在学习中受益，发挥潜能，得到愉悦的感受。“爱的教育”培育下的学生应该是会学习能发展；会游戏能玩耍；会交流能协作；会发现能创造的儿童。

教学观：爱的教育是学生探索和发现的过程，是发展学生的思维，感悟自由精神的过程。其中要创造条件，去激活、去展示学生生命的魅力，以促进生命发展为根本，促进生命的和谐发展、促进生命的自由发展，促进生命创造性地富有个性的发展。

 

姓名：任智

学科：体育

教师观：一定要着眼与学生的发展，为学生的终生发展打好基础。因此，不能做一名教书匠，要做研究型的教师，其特征包括：饱满的教学热情，娴熟的专业知识，有序的组织教学，有活力的教学，成功地管理课堂，有计划的教学进程。成功的人际交往技巧，清晰地表达，高度的爱心等。

学生观：不同阶段的学生要有不同的培养目标。教师要注重学生的个体差异，教学过程，教师和学生的位置是会转化的，学生也可以是教师，教师也可以是学生，当教学真正成为师生的一种互动的交流后，才能真正成为教学相长。

教学观：教学观支配着教师的教学实践活动，决定着教师在教学活动中采取的态度和方法。由教师的教向学生的学转化的教学观，会给学生创造出更多的学习空间。

 

姓名：吴海霞

学科：体育

教师观：教师不仅是学生知识的传授者和管理者，更应该是心理医生，朋友和知己。

学生观：关注学生之间的差异性，虽然是班集体教学，也应注重因材施教，工作中，要有足够的信心和耐心，不能操之过急，等待孩子成熟成长的那一天！

教学观：教学中追求因材施教，将主动研究的品质关注学生的智力差异，认知差异，性格差异，性别差异等，使每个学生在自己原有的基础上能有所发展。

 

姓名：朱红娣

学科：英语

教师观：全心全意爱自己的学生。教师对学生的爱是高尚纯粹而又无私的，对学生一视同仁，尊重理解，赏识激励，不断完善学生的人格。

学生观：教师面对的学生都是活生生的人，他们不仅有鲜明的个性，而且每个学生个体存在着差异。因此，承认与尊重学生的个体差异就成了教师要遵循的根本原则。老师在教育过程中要平等对待每一个学生，不因学生的成绩，行为等方面的差异而歧视学生。

教学观：教学时师生交往，积极互动，共同发展的过程。在这个过程中，教师与学生分享彼此的思考，经验和知识，交流彼此的情感，体验与观念，求得新的发现，从而达到共识，共学，共进，实现教学相长和共同发展。

 

姓名：李秀娣

学科：英语

教师观：每个孩子都是社会的一份子，每个份子都是多元的，因此，我们做教师的眼光不仅要落在孩子的现状上，还要看到他们未来的发展，尊重他们的人格，平等的看待每一个学生，学习成绩仅仅是孩子的一个方面。

学生观：他的老师对他是重视的，能够平等的与他交流。公正的处理它与同学之间发生的事情，能宽容他的弱点，并和风细雨的与他说理，说事，说知识。在他遇到学习障碍时能耐心地等待一会。

教学观：手指有长短，人有弱强。用自己的心去思考，用智慧的手法传道，用易懂的语言引导，用细致的作风去批改用耐心的态度帮助有困难的学生，每个孩子在原有的基础上进步了，就是教学的成功。

 

姓名：贲友林

学科：数学

教师观：教师是与学生同行并引领学生成长的人。

学生观：学生是帮助教师提高教育教学能力，教学技能水平的人。

教学观：教学是师生共同成长的过程。

 

姓名：孙权

学科：科学

教师观：教师对于学生的教育应有自己的教育理念，要有自己的师德标准。

学生观：学生对于教师来说既要有它本身年龄所拥有童真可爱，又要让我们看出他的进步之心。对于学生的发展，要鼓励其张扬的可圈可点的个性，要能给予他足够的空间去拥有属于自己的天地。

教学观：教学相长的观点应为我们所重视，我们教给学生的知识永远都是过时，而过去信息的方法则很重要，学生的学习不仅是知识，方法的学习还有更多的做人道德品质的成长，尤其对于小学生来说。

 

姓名：曹岚岚

学科：语文

教师观：热爱每一个学生。无论其学习成绩是优还是劣，课余表现是好还是差。在教师眼中，“众生平等”，不带“有色眼镜”去辨识学生，将爱的雨露和芬芳均等地播洒至每一位学生的心田。

学生观：时常怀有一颗感恩的心，在家，孝顺父母长辈，在校尊敬师长，关爱同学。善于懂得珍惜自己所拥有的一切。

教学观：因材施教。不同学生运用适合其的方法来施教。尤其是对待成绩差，进步缓慢的学生。更应懂得包容和坚持。要有足够的耐心等待其慢慢成长，直至一飞冲天的那一刻。

 

姓名：李菲

学科：语文

教师观：热爱学生，终于教职，对学生真诚和无私，传授知识毫无保留；学而不厌，诲人不倦，时刻保持对知识的渴求和不断进取的精神，不管学生多么顽劣，都要尽心尽力，耐心教导；学而时习，温故知新，学到的知识要运用到实践中，复习巩固，能使只是更加融合贯通；严以责己，教学相长，以身作则是为师之道，与学生互相学习。师生关系才能长久。

学生观：学会赞美；学会宽容；学会相信；学会尊重；用积极的眼光和态度来看待学生的天性，善意地评估学生的行为表现，相信每个孩子都有巨大的潜力。

教学观：随风入夜润物无声；民主平等，教学相长；学和整合，目标多元；自主探究，个性飞扬。

 

姓名：陈涓

学科：语文

教师观：小威廉姆斯.E.多尔是美国后现代课程论专家，他反对传统的中心主义的教师观，把教师定位为“平等中的首席”我非常赞同这一观点。师生的“平等”是指处于同等地位，享有同等权利，但平等并非相等，教师绝不能放弃“引导，促进，推动”的职责，应着眼于学生的发展。

学生观：学生是独立的个体，教师应重视个体的积极作用，学会赏识学生，进行积极的暗示与鼓励；学生是发展中的个体，教师应引导学生进行探究性学习，弥补不足，激发潜能；学生是具有差异性的个体，教师应为学生提供平等的发展机会和条件，分层施教。

教学观：教学是教与学的交往互助，师生双方相互交谈，相互沟通，相互启发，相互补充。在教学的过程中，教师与学生分享彼此的思考，经验与知识，形成“学习共同体”，实现教学相长和共同发展。

 

姓名：陈功

学科：语文

教师观：教师只有给予学生爱，让学生感受到爱，体会到被爱之乐，他们才会爱别人。“金凤凰”要爱，“丑小鸭”更要爱，唯有爱满天下，才能换来桃李满天下。

学生观：我们面对的学生处在成长时期，可塑性极强，正所谓“后生可畏”而且每个学生有其个体存在的独特性，他们是与教师一样有思想，有情感的平等的人，因此，他们也是教育活动的主体。

教学观：用心教学，钻研教材教法，研究学生，在教学各个环节竭力调动学生的互动性，积极性。教给学生思维的方法，创新的意思，给予他们尊重，理解，提示他们对善的向往，对美的追求。

 

姓名：宋尚琴

学科：语文

教师观：学生精神成长的引领者，学生知识学习，能力发展的促进者。

学生观：学生是富有潜力发展中的灵动生命，是让教师的爱产生价值的元素。

教学观：教学是一种激励，鼓励，和唤醒。是对生命的理解，尊重和发展。

 

姓名：袁晖

学科：语文

教师观：做平凡事，在平淡的生活里找寻心理的宁静。尽心带好自己的班，教好自己的学横，上好每天的课，对得起自己每天如牛马般的辛苦。

学生观：用尊重平等与学生真诚沟通，要相信每个学生都是潜力股，我们要多让他们和自己的过去相比，而不是多和班级里的精英相提并论，这样，孩子快乐，教师轻松。

教学观：进行有效率的教学，少些花架子，课上的简单些，把重难点突破。少些机械作业，负担轻一些，把时间留给阅读，少些以分待生，教师洒脱些，把快乐还给自己。

 

姓名：潘燕

学科：语文

教师观：带好班级，教好每一个孩子，塑造孩子一个美德。教师教学不能仅局限于上好课，还要塑造孩子的好品德，或诚实，或乐于助人，或……至少让孩子形成一个美德。

学生观：尊重，关爱，允许“差”。尊重学生的个性，差异，允许每个学生有自己的优缺点，允许学生某个方面的“差”，因为教学不是生产流水线，不会每个人一个脸孔。关爱学生，就是允许差异，这就是尊重。

教学观：充分备课，提高课堂效率。课件不是为了好看，是为了实在，扎实教学，上课少说无用的话。

 

姓名：袁萍

学科：语文

教师观：对学生的热爱，正义感和团结合作的精神，具有较强的自我教育意识和自我调控能力。终身学习的能力，信息化的能力。现代教师要“会教”，注重发展自身的创新能力和个性特色。

学生观：要有一双善于发现美的眼睛，要有一张善于表扬的嘴，要用发展的眼光看待每一个孩子。

教学观：课堂教学是关键，课题研究是引领，总结反思是提升。

 

姓名：张明娟

学科：语文

教师观：让爱在平凡琐事中演绎。平凡的人做着平凡的事，教学天天看似很机械，却时不时触动心弦，或喜或悲，或怒或怨，天天精彩；因为有学生，教师的生活才丰满。所以做好自己该做的，备课，上课，改作业，以爱触动爱，让知识的传授成为媒介，拉近彼此的心。

学生观：真诚友好也不失尊重的交往，沟通，相处。学生各有所长，各有所短，不能用一把尺子去培养去衡量，因材施教在这个标准化的时代依然不落伍，教师对学生既要有师之风范，又要有知心姐姐的范儿。孩子爱你，你会处处顺心，他为了你而努力。

教学观：教学相长。教师教给学生知识，技能，让学生拥有健全的人格，培养高尚的品质，学生在学的过程中让教师感到快乐，找回了童真。课堂教学时，教师要讲得简单，条理清楚，把重难点突破，让学生每课有所得，扎扎实实，走好每一步。

 

姓名：夏菁

学科：语文

教师观：心平气和地看待学生的错误，让学生有在错误、挫折中学习成长的机会，教师要慷慨地奉献热情的鼓励，宽容的理解，准确的建议，毕竟耐摔的柔韧的生命比坚硬的生命更能承受生活的磨练。

学生观：平等地对待每一个学生，将更多的关注给予“另类”的学生，有一段文字是这样的“当年主耶稣也没有佳形美容，像根出于干地一样……所以貌不美的不起眼的反而需要多看一眼。

教学观：学习是一生的事，教师要着眼的是孩子的一生而不是眼前的某一次考试。千万不要做拔苗助长的事。孩子能学到哪一步，就教到哪一步，恰当的引导，适时的鼓励，适度的等待，让学生快乐自信的学习室教师的责任，说不定哪只喜乐又自信的小虫没准哪天就成一只飞舞的蝴蝶了。

 

姓名：严芳

学科：品社

教师观：教师对学生的爱不同于父母对孩子的爱，教师要在教育和教学中把自己的专业知识与专业素养表现出来，让学生去喜爱，热爱，达到更好的教育成果。

学生观：学生是有个体差异的，每个阶段每个时期的发展也是不一样的，是有着各个时期的特点。教师要能看到他们每个个体的不同之处，采取不同的，有效的方法，对待每一位学生。

教学观：发掘出学生的内在潜力，让不同层次的学生获得不同层次的收获。

 

姓名：李春辉

学科：语文

教师观：教师是学生最关注的人物，是最易影响学生的，或许还会影响孩子的一生，因此，我认为一个教师首先应该具有高尚的道德品质，是一个具有高超的德行，持重，明达，和善的人；是一个具有与学生庄重，和蔼交谈本领的人；是一个具有广博的知识修养，较深学科造诣的人；是一个具有开拓创新的意识和坚忍不拔精神的人！

学生观：树立科学的学生观，是教育教学取得成功的关键。因此，我觉得教育者首先应坚持从学生的实际出发，树立以生为本的思想；其次，要坚持尊重学生，以尊重促成长；第二要坚持平等对待每一位学生，建立和谐的师生关系；还要坚持多元化评价学生，不单纯以分数论“英雄”，让每一位学生都能成为一道亮丽的风景。

教学观：作为小学语文教师，如何让自己的教学最大限度地为学生服务，使我们的课堂更加科学化，我们应树立生活观，即语文学习不能脱离生活；艺术观，既语言艺术，训练观，既听说读写系统训练，延伸观，要引导学生在实践中检验，与其他学科不断整合发展；兴趣观，兴趣是最好的老师，只有让学生对学习感兴趣，才能最有效地促进学生。

 

姓名：全敏

学科：语文

教师观：教师观即教师的教育观念，是教师对教师职业特点，责任，教师的角色以及科学履行职责所必须具备的基本素质等方面的认识。我的教师观有高度职责精神和参与精神，以健康的心理引导学生，以爱心感染学生，以积极的行动激励学生。

学生观：学生是祖国的希望，是祖国的明天，学生是具有潜力的独立的人，不一定能为祖国的强盛做出突出贡献，却一定是祖国稳定发展的基石。

教学观：爱因斯坦在文章中这样写：“如果你忘记了在学校里学到的一切，那么所剩下的就是教育。”可见，知识的传授并不是最重要的。叶圣陶说：“教育是什么？往简单方面说，只需一句话，那就是养成良好的习惯。智育方面要养成寻求知识和熟悉技能的良好习惯。”激发学生的学习兴趣，求知欲，养成独立思考，刨根问底的学习习惯，利用一切机会巩固学生已有的技能。

 

姓名：刘淑洁

学科：语文

教师观：教师是课程知识的调试者，研究者和创造者；教师是真理的促进者，帮助者，追求者，教师是大爱的里想者，传播者，实践者。教师要以爱心温暖学生，以实际行动感染学生。

学生观：每个学生都是对立，独特的。因材施教，一切为了每一位学生的身心健康发展。孩子是家庭的希望，学生是祖国的希望，他们是祖国的明天，是民族的未来。

教学观：以学生为中心，教会其学习方法，组织高效的自主性学习。关注学生的情绪生活和情感体验，重视学生的道德生活和人格养成。

 

姓名：王爱荣

学科：英语

教师观：小学教师要有母爱之心，在授课的同时要关心孩子身心的发展，英语教学既要传授西方的习俗文化，又不与现实国情国势相脱离。老师要坚持教学原则，发挥学生个体的潜能，弘扬个性。同时培养学生良好的心态。

学生观：学生是老师的朋友，是接受教育的主体。但教师和学生的地位是平等互利的。朋友就要相互学习，相互帮助，相互交心。教师要做到理解学生，信任学生，用正确的态度去对待学生，让孩子愉快地成长和进步。

教学观：教学是教师的校和学生的学的统一，课堂教学要以教为中心，而学生的学要围绕教转。教学是老师教和学生学的交往，交流和互动，上课不是单一的付出，更是生命的互动，教学也是教师将自己拥有的知识传授给学生。

 

姓名：张泉

学科：英语

教师观：现代教师应具有与时代精神相通的教育理念，认识到所从事的事业关系到社会的发展和民族与国家的未来，关系到每个人的生命价值和每个家庭的幸福与希望，形成对事业的责任感和荣誉感。

学生观：学生作为教育的主体，是具有自由意识的人。具有自主性，主动性和创造行，而不是依赖性，被动性，模仿性和简单适应性，要承认和尊重班级，学生个体之间的差异性，确定相应的教学目标，教育方法和评价标准，力图让每个学生在原有的基础上获得充分发展。

教学观：把发展学生的智力，开发学生的个性放在首位，努力寻求科学的教育教学方法；同时在教学活动中不断完善自己，充实自己，形成自己独特的教育教学风格，全心全意地把知识，指挥，爱心奉献给学生。

 

姓名：顾洁

学科：英语

教师观：教师要有敬业乐业精神，对专业工作表现得从容自在，由敬业乐业而获得人生之乐。教师要有勤学进取精神，要有开拓创新精神，要不断学习，不断寻求适合教育对象的教育方案，方法和手段，使自己的教育教学活动更完美，建立自己独特的风格，教师还要具有负责的精神，也就是教育责任感，对工作对学生认真负责。

学生观：每个学生都是独特的个体，教师应以平等，平和的心态去对待不同学生。每个学生都具有巨大的发展潜能。教师要坚信学生身上的潜力，是可以成功的。每个学生是一个发展过程中的人。他们犯错是正常的，教师要原谅其不成熟，要善于引导学生沿着正确的道路前行。

教学观：教学就是教学生如何学习，也就是教孩子学习的方法，学习策略，让其在教师的指导下开展自主学习。教师要从讲台走下来，成为学生的合作伙伴。与学生一起交流思考，对话，发展学生的个性。

 

姓名：杨滢萍

学科：数学

教师观：“爱的教育”理念下的教师应是乐于付出的人，能深入到学生内心的教师，愿意为了学生的成长等待，奉献爱心，关心困难学生，解决他们的苦恼，为学生而想，想学生所想，在课堂上是学生学习的参与者，促进者，指导者，帮助者，倾听者。

学生观：从学生实际出发，以生为本，尊重学生，关爱学生。了解学生的特点，发现学生存在的问题，明确他们的需要，用发展的眼光去看待每一个孩子。“牵着蜗牛去散步”，学会等待，等待学生成熟的时间。

教学观：变“填鸭”为探究，引导孩子课前研究，课上积极引导孩子进行探究，体验数学知识的乐趣，学会方法。领悟知识学习的思想和精神，从中体会到学习和探索的乐趣。

 

姓名：陆咏梅

学科：数学

教师观：干一行，爱一行，工作勤勤恳恳，兢兢业业，爱生如子。为人师表，教书育人。仪表端正。

学生观：健康活泼，乐观向上，关心集体，尊敬师长，团结同学。

教学观：敬业乐教，无私奉献。

 

姓名：张岚

学科：数学

教师观：“爱的教育”是一种责任，一种感悟，用正确的方法引导学生，感化学生，把他们培养成有用之才，实现自身的人生价值。

学生观：学生充满活力，积极上进，健康乐观，相互包容。

教学观：爱的教育和所有教育行为一样具有“有恒性”面对素质参差不齐的学生，要有永不言败的信心，打持久战的准备。

 

姓名：王倩

学科：数学

教师观：教师最首要的，显著的角色是教育专家：一个对学生学习进行计划，指导和评价的人。其次，教师要建设和安排学习环境。最后，是顾问，是一个人类行为的敏锐观察者。当然，这一切都以“童心母爱”为基调，具有温柔和激情，稳定和平和的心境，有来自于人性深处的纯净和慈祥。

学生观：首先，儿童的潜质都一样，都是优秀，相差无几的。第二，学生的成长是要走过四季的，我们不要急于求成。第三，正确对待儿童的错误，儿童是在成长中的，需要给予更多关爱，理解蹲下身与之交流的人。

教学观：教学是帮助别人实现自身各方面发展潜力的人的行为。要进行有效的教学，教师必须能洞察学生经验，形成对学习者的体验式的理解，并有能力分析课堂中和学生生活中所发生的事件，即要求教师必须不断反思自身的教学行为。

 

姓名：张娟

学科：数学

教师观：“爱的教育”让我无怨无悔的付出，教育像水，细水长流暖人心，教育像火，激情似火发光发热，教育用心感染每一个孩子，无法用语言来表达。

学生观：要有一双善于发现美的眼睛，发现孩子的进步和闪光点，要有一张善于表扬的嘴，发现每个孩子的进步和提高。要用发展的眼光看待每一个孩子，每天以崭新的姿态和眼光看待自己的学生。

教学观：让每个孩子有健康的情感，有勇气，乐观，存有希望，诚实，坚毅，勤劳，乐助。

 

姓名：於小丽

学科：数学

教师观：“爱”就是真心对待每一位学生，公平，正确地对待发生在学生身上的事情。热爱学生，尊重，理解学生，以人为本，对于学生的过失，客观公正，实事求是地看待，分析，引导，不夸大，不掩饰，对于学生的微小进步积极适度地鼓励，成为孩子的“好朋友”或“大朋友”。

学生观：给学生发挥自己特长的机会，在学习方法上给予知道，增强学生的自信心和战胜困难的勇气。尊重宽容鼓励学生和学生共同合作，共同探究，营造民主和谐的气氛，一个眼神，一句“了不起”一个大拇指，也许孩子就会灿烂一整天。

教学观：用发展的眼光看待每一个学生，培养学生积极乐观的心态，学会承担应承担的责任，教育孩子在学习和生活中学会感恩，懂得感恩，培养学生终生受用的能力，品格，素养。

 

姓名：周艳

学科：数学

教师观：理解孩子，才能更有价值的爱孩子，给孩子机会，为孩子的成长与发展提供条件与帮助，儿童需要成人帮助，但是不意味着我们要塑造儿童的精神。

学生观：学生是依据内在的理性独自发展的，这种理解的过程是自然的和创造性的，儿童的潜质大多是优秀的，他们的成长需要走过四季。

教育观：在没有差别的教学中保护差别。教育的目的是为了发展自身的潜力，所以我们应该努力在没有差别的教学中保护差别。一个人的力量来自于他高贵的品质，完整的人格，崇高的道德和充满创造力的思想，这比简单的认字，算术要重要得多。

 

姓名：魏俊晨

学科：数学

教师观：关爱学生，是教师人品，学识，情感与亲和力的展现。因为有爱，教师才有耐心，因为有爱，教师才会关心，因为有爱，教师才和学生贴心，作为陪伴学生成长的教师，需要不断学习，加强自身的专业素养，拥抱教师的人格魅力，为人师者，以人为本，善待学生，育人之道，爱心为先。

学生观：相信学生是一个有价值的人，并想尽一切办法让学生相信自己是一个有价值的人。学生的进步，心灵的完美，是需要时间，需要过程和机会的，只有让学生体验到成功的快乐，才能激发起他的内在需要，激发他积极的创造力合想象。

教学观：教师在教学中要善于捕捉学生身上的“闪光点”，并及时加以表扬，教师的表扬要公平，公正，教学是面向班级中的每一个学生，用发展的眼光看待学生，理解他们身上的不足。用赏识换回学生的信心，用信任树立学生的自尊，用关爱呵护学生的心灵。

 

姓名：张开泉

学科：语文

教师观：教师应该成为学生人生境界的点化者和提升者。所以他必须有宗教家的情怀，包容悲悯等待，善施教化，在这其中，教师自己也净化了灵魂，提升了品格。

学生观：如同佛法所云“众生皆有佛性”一样，每一名学生都有潜力，如同法拉第驳斥一贵妇的谬论“初生的婴儿有什么用”一样，每一个孩子都有惊世的可能。我们做师长的要千方百计地寻找和激发这可能会惊世的潜能。

教学观：“谈笑间，樯橹灰飞烟灭”的境界就是教学的至高境界，谈笑间有爱，有沟通，有碰撞，有交融……不经意间，一切问题迎刃而解。一起回味过程的快乐，“詠而归”。

 

姓名：邱桂华

学科：语文

教师观：在普通的岗位上做着普通的事情，面对一个个渴求知识，需要健康成长的孩子，教师应时刻保持着一个平常心，这是一种爱心，尤其是游离队伍之外的学生，更要予以更多的关注，让他们感受到老师对他们的平等，期待，厚爱。

学生观：了解学生，尊重他们，激励学生，关注学生的道德与人格养成。学会多元的评价方式，让每个学生都感受成功的快乐，即在评价中快乐，在快乐中成长。

教学观：尊重学生，关注差异，创设学生能够自主参与的课堂环境，调动他们的积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能有所发展，学有所获。

 

姓名：鲁卫红

学科：语文

教师观：和学生共学习，共成长，共快乐，共思考，共探索。

学生观：给学生以更多的尊重，宽容和理解，让孩子在适合自己成长的空间位置中一路快乐前行。

教学观：当教育教学做到精美时，如临海风，清新惬意。

 

姓名：于江

学科：语文

教师观：传道授业解惑。以身为范，同时，也要向学生“学习”。在互动的交流过程中，打造教师的品格和知识，从而与学生水乳交融，提升教育教学水平。

学生观：能学，好学，爱学，博学，慎思，明辨。这便是我心中对学生的期望。先有期望，然后才能让学生想这个标准靠近。

教学观：质朴无华，简约课堂，将花哨的枝杈统统砍掉，保留最核心的东西，配合一些巧思设计，提升课堂教学效率。

 

姓名：董艾青

学科：语文

教师观：教师观是教师对职业的特点，责任，教师的角色的认识。他直接影响着教师的知觉，判断，进而影响其教育教学行为。“童心母爱”教师观是斯霞儿童教育思想的核心理念，强调教师应具有一颗童心，和儿童平等；尊重儿童，热爱儿童像母亲一样无私地关爱儿童。

学生观：学生不是未完成，待加工的产品，他们有着自主的，完整的思维想法，需要被老师尊重，认真对待。凯斯特纳在《开学致辞》里说“老师坐得高一点，不是为了你们向他祈祷，而是为了使你们彼此看得清楚一些。”

教学观：教师通过爱的教育，真正促进学生全面的，自主的，创造性的，个性的成长。

 

姓名：许海雁

学科：语文

教师观：教师，教书育人，为人师表。一言一行都能被学生看见，许多学生甚至很喜欢模仿教师。因此，教师应当做好自身素质的修行，让学生看到值得学习，值得模仿的地方。正如俗语所说“爱人者人恒爱之，敬人者人恒敬之”。

学生观：学生，是孩子的一种身份。但就其本质，学生其实只是个孩子。学习，是为了以后生活得更快了，更充实，而非痛苦。因此，快乐地学习，学生会更愿意学习，学得更快乐。

教学观：教育，教学是什么？是一种由内而外的心灵修行。学生是修行者，教师又何尝不是呢。正所谓“教学相长”也，教学，学习，都是修行的一种方式，用和风细雨，春风化雨的方式，既让学生轻松，又让教师快乐。给孩子一个快乐的童年吧。

 

姓名：甘泉

学科：语文

教师观：工作学习化，学习工作化，更新自我，照亮学生，发展自我，享受成功。现代教师应具备发展意识和创新能力，正如西方教育学家所说“最好的教师通常是那些思想开放，有能力并乐于在图书馆和实验室进行创造性工作的人。”

学生观：不仅是给学生传授知识，培养一定的技能，还应该培养学生对人的生命的关注，理解生活的意义，养成关爱情怀。

教学观：爱我的课堂，研究我的课堂，激活我的课堂。课堂多元化，开放性，着眼于每个学生的全面发展，为学生的终身发展奠定基础。

 

姓名：胥婕

学科：语文

教师观：教育的目标应该是培养健康，善良的生命，活泼，智慧的头脑，丰富，高贵的灵魂。我认为最好的教育应该是因材施教。

学生观：哲学家奥修说过“玫瑰就是玫瑰，莲花就是莲花，只要欣赏，不要比较”。世界上没有标准的孩子，每一个孩子都是春天。

教学观：引导学生用自己的眼睛去观察，用自己的心灵去感悟，用自己的头脑去判断，用自己的语言去表达，使学生在校园中，在课堂里幸福地成长。

 

姓名：郎宁

学科：语文

教师观：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。”以身垂范是教师的根本。此外，作为教师，不替学生说自己能说的话，不替学生做自己能做的事，学生能讲明的知识更可能让学生自己去讲。

学生观：教育的艺术不在传授，而在鼓舞和唤醒，激发学生潜能，兴趣是教师的首要任务。

教学观：教师应着重培养有独立思考和独立行动的个人。

 

姓名：李霞

学科：语文

教师观：“爱的教育”映照下的教师虽不若斯老师一般的“童心母爱”，可最起码教师应该是“真，善，美”的，真诚地面对孩子，面对工作，以一种发展的视野真诚地引导孩子走在求学做人的路上，把自己心中最善的理念，借由自己最美的姿态表现出来。

学生观：让孩子感受到“爱”，把自己对于学生的关心。爱护毫不吝惜地传达给他们；让孩子辨别“爱”，尤其是面对老师的批评指正时，看到老师对自己的希望与要求，体味其中的“爱之深，责之切”；教会学生传播爱，“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”，让孩子去体验去享受付出的欢愉。

教学观：教学中，爱是构架师生心灵的桥梁，是教育者与被教育者之间的纽带。所以，爱必先于教育。而教学中的爱表现在备课时的精心准备，备学生的因材施教，备环节时的全面精致，其次表现在上课时的尊重聆听，倾情互动，全情投入，最后表现在下课后的作业，辅导等一切环节，有爱，教学就没有边界，教学就充满生命力。

 

姓名：余扬

学科：品社

教师观：“爱需要教育，教师也需要把教育爱滋润每个学生心田，这是一种出自崇高目的的，充满科学精神，持久而深厚的爱，他不基于亲缘关系，不出自个人需求，而来自教师对事业的深刻理解和高度责任感。是教师为学生而献身的热忱。

学生观：学生需要“爱”，教师的爱是催化剂，能激发学生潜能，滋润学生心田，点燃学生的梦想，照亮学生前进的路。

教学观：品社课本来就是一门主观体验，重现感悟。学科中本身就包含着公民情感教育，我们品社教师要立足课堂，有效开发教学资源。创设情境，让孩子们从一个个话题活动中去发现情感，最终启迪学生心智，生成美好情怀。

 

姓名：滕昌英

学科：数学

教师观：教师是履行教育教学职责的专业人员，虽然有时会被误解，会有委屈，但只要还是教师，对学生，对社会，就有不可推卸的责任。因为面对是小学生，就需要教师有更多的爱，饱含智慧的，责任的爱。

学生观：学生是社会的未来，是有权利的自由的个体。他们必须得到尊重，每一个社会人对他们都有帮扶的责任；他们作为自然个体，既有生理上的差异，也有家庭背景的差异，所以教师也应尊重他们的差异，切不可按一个模式做强硬的要求。

教学观：教学的目的在于激发学生的潜力，在于发挥学生的主体作用，让学生参与中学会，会学。所以教学时，应重视方法，能力，习惯的培养，而不能单纯满足于知识的传授。教学也应因人而异，针对不同学生应让他们有不同的收获，而不能做硬性的统一要求。

 

姓名：高玉明

学科：数学

教师观：一言一行，一举一动，要以身作则，为人师表；热爱关心学生是教师最大的师德；培养一个全面发展的学生；个别学生，客观上难以解决的问题等一等，尽力给予最大限度地理解和帮助。

学生观：上课不敢大胆举手发言，成绩一直很不理想的学生，应该拥有自信，让自己有会成功的信念。我们现在的学习，不只是为自己，而是为了将来更好地建设祖国。要让学生逐步明确这个道理，以此激励自己不断地努力进取。

教学观：孩子们不是被动接受知识，二十在教师的引导下主动地去探求知识。提高质量，减轻学生负担，改进教法上研究。由于一个人的天赋，爱好，环境等等条件的不一样，因此，要因材施教，提优补差。

 

姓名：程媛媛

学科：数学

教师观：当教师真累，当小学老师真辛苦，但这累和辛苦中也有甜，虽然我们奉献了我们的青春和我们的爱给了教育事业，但看着我们培养的祖国的花朵长成了参天大树，成为栋梁之材之时，还有什么比之更甜美的事呢。

学生观：作为教师对待学生要一视同仁，要把更多的爱给后进生，要用爱心为后进生撑起一片天空。后进生就是那迟升的朝阳，比其他学生更需要老师的耐心呵护，理解与尊重。要给这些学生温暖，信心，关怀，为他们撑起明亮的天空。

教学观：要在教学中学会耐心等待，要尊重每一个学生，等一等，停一停，让他们发表自己的观点，老师要学会倾听，从中发现闪光之点，把赞美的机会给予每一个学生，让这阳光般的赞美成为沟通师生间的一座桥。

 

姓名：钱泓

学科：数学

教师观：“一切为了学生，为了学生的一切”。首先教师必须健全自己的人格，公平公正对待每一个学生。要有强烈的责任感，光荣感，使命感，正确对待苦与乐，正确处理得与失，始终保持饱满的热情，我们教师应永远会学宽容，对学生有爱心，有诚心。

学生观：学生是一发展中的人，需得到教师更多的宽容和帮助，不管学识水平，性格，家庭背景等方面。学生是有差异性的，教师充分发掘每位学生的主体作用，才能把劣势转优势。学生是有潜能的，学生渴望得到更多的自尊，在做人做事做学问和人生追求上，学生都需要得到教师积极的引领和教导。

教学观：教学中要持有耐心，恒心，热情。由教学的操作者，主宰者变为引导着，激发者，组织者参与者，要多给学生独立思考的时间，实践活动的空间，多一点个性的张扬，培养学生创新意识和能力。

 

姓名：赵强群

学科：数学

教师观：四个转变，由重教向重学转变；由重结果向重过程转变，由重传授向重指导转变；由重模式化向重个性化转化。

学生观：四有，教师心中要有学生；教师要有服务于学生的意识；教师要有合理评价学生的能力；教师要有关心学生和培养学生心理的意识和能力。

教学观：三观，全名发展的教学观；交往与互动的教学观；开放与生成的教学观。

 

姓名：提秀雷

学科：数学

教师观：心中有真爱，公平公正的对待每一个孩子。提升教师爱学生的能力，爱的品质，爱的境界，让每个学生感受到老师的爱。把自己当成一个和孩子一同成长的个体，分享他们成长的欢乐与挫折，成功与失败，紧要处为孩子指明前进的方向。教育教学的研究者。

学生观：用发展的眼光看待成长中的孩子，发掘每个孩子个性上的闪光点，让每个孩子在他原有的基础上得到最大程度的发展。有一双善于发现的眼睛，一张善于表扬的嘴，让每个学生在校园生活中都有成功的体验。

教学观：教师只是学生学习的组织者，引导者，帮助者，促进者，学生自主学习的保护着，学生才是学习的主体，要把学生推向前台，把学习的舞台还给他们。教学中要做“麻烦制造者”，引发学生独立思考，思维碰撞在矛盾，冲突和碰撞中深化认识。教学还要有等一等的情怀，静静的等待每一位学生思维的“绽放”。

 

姓名：汪清

学科：美术

教师观：凡事爱学生，凡事尊重学生，以此为前提，认真教学，关爱学生，爱护同时。不仅是一个教师需要有爱，作为一个自然人，本身就需要充满爱。不因为了“爱的教育”去找爱，是应当揣着满满地自然的爱来学着教育，一位充满了自然爱的人，再用爱来教育就简单多了。

学生观：个人认为，客观上讲，学生是处于成长阶段不成熟的个体，主观认为，学生是具有思想，具有情感的灵动的人。在课堂中，如果他们思考了教学者的话，且作出了教学者预期的事，也许我们都会开心，表扬他们；相反，他们违背了教学者的意志，势必会得到我们的批评。怎样才是真正的“学生是课堂的主人”，尊重学生的思想，尊重他们的行为。设身处地的去想去孩子的心里。

教学观：分析，再分析，充分分析每一位孩子的个性，行为形成的原因。发掘，再发掘，尽可能多的发掘每一个孩子优秀的地方，包括品质，特长。不能轻易否定任何一个学生。根据他们的才能，因材施教，精心设计，优化课堂教学，争取灵动，现代的课堂教学方式。

 

姓名：樊敏

学科：美术

教师观：教师首先要有职业道德感，意识到自己肩上有着沉甸甸的责任，怀着这样的使命感，才能有大爱心，一个没有责任感的人，是不会有爱的。一个没有爱的人，又怎能当好一名教师呢。我理解的教师观首先是这种责任观，对待职业的敬重，敬畏，怀着神圣的使命感，具备职业的道德感。

学生观：我理解的学生观不是一味地从教师角度看待学生，而是意识到个体的丰富差异性，尝试着“跳出来看自己”即从旁观者角度看待师生关系，理性分析，摒弃主观，放弃狭隘，尽可能更长远地更全面地看待每一个学生，一到学生向适合于他的方向发展。

教学观：教学过程是师生合作，共同协作的过程，所以我理解的教学观应该是和谐的高效的，教师用心备课，备学生，在传授知识的同事更注重传授思维方法，传授做人道理。

 

姓名：熊广玉

学科：六年级数学组

教师观：老师要通过课堂中的一言一行来体现对每一个学生的欣赏和尊重，让他们感受到老师的赏识，尊重，慈爱，这比学到任何知识都是学生受益。教师要学会欣赏每一个学生。

学生观：孩子是天真的。我们不得不承认现在孩子的心理挑剔而又狭隘。对待自己，只要存在的就是合理的，期待能得到别人的赞美表扬，对待别人，则严格挑剔，极吝赞美之词，教师要时刻想些办法让学生学会欣赏别人。

教学观：孩子不是试验品，每一个孩子都是唯一而宝贵的。“一个有德行的人比一个大学者更加难能可贵”对心地善良的人来说，学问对德行是锦上添花，而对心地不善良的人来说，学问就是能使他们成为更坏的人，德行起到一个向导的作用。

 

姓名：章梅

学科：数学

教师观：调整心态，爱自己的视野，爱学生，经常想一想，关爱一个学生就是塑造了一个学生，也许将影响这个孩子的一生。

学生观：用发展的眼光看待学生，每个人的成长经历时不同的，发展速度也是不同的。太阳每天都是新的，学生的进步也是每天都是新的，耐心等待他的成长，他终究会成长为一棵大树。

教学观：用心去教，每每有这样的体验，当花费了很多精力精心备好的课，在教学实施中获得了成功，教学效果非常好，那种幸福与快乐是由心底里滋生出来了，感觉真的太好了。而如果准备不充分，那心里却是虚的。

 

姓名：冯映娥

学科：美术

教师观：教师承担着教书育人的重任，对国家的未来有着深远的影响。教书是传授学生文化知识，是为建设提供了知识保障，但育人则更为重要，关系到学生的思想品质的形成发展，对良好社会风气的形成影响更深远。

学生观：学生在师本教育的长期影响下，被动学习，被动接受，被动思考。积极的学生观应该是学生主动的学习，主动的接受，主动地思考，这样会产生事半功倍的效果。

教学观：教师在教学中要使学生主动学习，则要改变教学中师本的观念，在教学中创造更多的氛围激发学生的学习兴趣，更多的去了解学生的想法，使他们愉快主动的参与到学习中。

 

姓名：蒋凌

学科：美术

教师观：牵一只蜗牛去散步，教师在育人时要有耐心，有信心，教师要善于等待，善于挖掘和寻找到孩子们的闪光点。师爱的师德的灵魂。

学生观：蹲下来，平等对话。爱是教育的前提，真正的师爱是不高高在上，平等对待每一个孩子让幼小的心灵不受伤害。关注学生的个体差异，因材施教，促进学生的充分发展。

教学观：在教学过程中，要格外关注学生的身心发展，并采用丰富多彩的互动教学。只有巧妙地利用学生渴望不断寻找新事物的内在需要，根据实际情况安排灵活多样的互动活动，学生才能在自主学习中获得更多的知识。

 

姓名：尹不凡

学科：语文

教师观：教师要具有三心，怀着一颗平凡心，拥有一颗事业心，牢记一个责任心。教师对自己要有一颗平凡心，但平凡中孕育伟大，摒弃追逐名利，以平平常常的心态干实实在在的事情。教师对工作要有一颗事业心。教师的工作既是一份职业，更是一种事业，在工作中享受工作的乐趣和幸福。教师对学生要有一份责任心。满腔热忱地关爱每个学生，对全体学生负责。

学生观：坚持从学生实际出发，以生为本，要站在学生的立场，角度来看待事物，看问题。坚持尊重学生，以尊重促进学生的成长。特别是尊重他们独一无二的个性。坚持平等对待学生，建立和谐的师生关系。坚持多元化评价学生，促进每个人的发展。

教学观：现在的学生学习是为什么，不仅仅为了知识的记忆，而是获得知识的能力，而是获得学习的能力，所以学生应该学习学习的能力，这能力是终身带着的。教师是为学生服务的。所以教师在教学中应该尊重学生这个学习的主题，依照学生的需要，培养学生学习的能力。“学校是人才经过的地方”让学生爱学习，有今后学习的能力，这是我们教师在教学中应该必须做的事。

 

姓名：乔晓丽

学科：语文

教师观：教师要有一种爱业敬业精神，由爱生敬业而获得人生之乐；教师要有一种勤学进取的精神，学习着，快乐着；教师要有一种无私奉献的精神，从爱学生中找到人生的真谛。

学生观：要把学生当学生，平等交流；要把学生当朋友，友好相待；要把学生当老师，教学相长；要把学生当儿童，耐心教育。

教学观：要把爱作为教学的永恒；以身作则，让学生时时感受爱，让学校处处充满爱。抓住一切时机，让孩子接受爱，付出爱。

 

姓名：李悦

学科：语文

教师观：教师爱学生是天经地义的事情，教书育人既是教书之道也是为人之道。投入地做教师，用心地做教师不是流于言表而应是流于内心。我想绝大多数教师每天都在辛苦付出。为了学生忙这忙那，苦中有乐，无怨无悔，不过教师也是人，也需要甚至更需要社会家长的关心，理解与支持。

学生观：正如同教书育人是教师的本分，刻苦学习也应该是学生的本分，在这个年龄阶段应该做的事就是上学，学知识，学做人，让自己成为品学兼优，能力强的孩子。所以认真上好每节课，听老师和家长的话，不断强大自己，锻炼自己成为有用之人，有用之才是学生的努力目标。

教学观：我个人认为传统与现代的教学观结合比较合情合理，一味地追求新异，放弃传统教学中的优秀方法，或者墨守成规拒绝先进做法都是不合理的，选其精华，去其糟粕才能更好地为教学，为学生服务，才能有更好的收效。总之，适合孩子的，对学生有用的才是好的。

 

姓名：孙小娟

学科：语文

教师观：教师是“严”与“爱”的集合体，严格要求中尊重学生。使学生良好学习品质，学习习惯的培养者，督促者，鼓励者，是家长孩子的沟通者，是孩子成长的“牧者”。

学生观：每一个学生就如春苗，不见其增，日有所长，快慢不同，成果不一，但不可或缺。基于他，尊重他，相信他，他就会给你惊喜。

教学观：教学是扇门，开启学生思维的道路，路上播撒着习惯，做人的种子。

 

姓名：黄芫芫

学科：语文

教师观：语文教师既要有纯真的童心，又要有成熟的思想；既要有厚实的底蕴，又要有简单的语言；既要有老朽的坚持，又要有艺术的秉赋。

学生观：学生是在不断犯错误中积累经验而成长起来的人，在教师这纯净水中荡涤后更纯净的人。

教学观：语文教学在学生的精神上给力，在学生的语言上给力，最后必然在能力上得益。

 

姓名：高丽源

学科：语文

教师观：教师要从传统的教育教学模式转向学生有效学习的模式。帮助学生学会成为具有批判能力的思想者，有效的问题解决者，有能力的竞争者。

学生观：在“爱的教育”的理念引领下的课堂中，让学生拥有“自主，探究，研究问题解决式”的学习氛围和过程，使学习成为愉快的合作探究收获的活动。

教学观：“爱的课堂”中的教学应该是在整个过程中帮助学生对所学内容进行发现，概括，梳理，对自己的学习活动本身进行反思，使学生所学得的内容能够在基实的，新的解决问题的情境中得到应用。

 

姓名：杨婧

学科：数学

教师观：爱是对工作的热情，负责，爱是在欣赏优秀学生的同时，也能悦纳学习上有困难的学生。要提醒自己，孩子不可爱的时候，也许是他最需要爱的时候。看着他们的成长，那是曾经我们也曾走过的路，我们也曾跌跌撞撞，也曾犯过这样那样的错误，所以现在尽我所能，扶他们一段。

学生观：小学生时正处于成长阶段的不成熟个体，因此他们有获得肯定的心理需求，每个孩子都希望得到老师的关注，受到表扬，用善意的眼光看待学生，就会发现学生都有向上的愿望，要积极地看待学生。

教学观：对所有学生一律平等，要承认学生的差异性，因材施教。要涉及学生感兴趣的教学内容，而不是永远按部就班，课堂上，有爱应体现在融洽和谐额氛围上，平等的师生对话上，课堂应有学生的思维火花而精彩。学生是我课堂最出彩，最鲜活的主体，课堂上我们教学相长。

 

姓名：李竹竹

学科：语文

教师观：教学中，教师更具素质教育的要求和各个学科教学特点，进行优质教学模式设计，对各种教学方法进行综合分析，优化创新，扬长避短，以优化课堂教学，提高教学效率，而且开发学习者潜能，发展和优化学生素质。

学生观：以学生为主体，以自主创新学习为中心，激励和引导学生积极主动地学，形成学生自主学习与创新学习的能力。

教学观：教学最终目的是全面育人，实现学生的全面发展。教会知识的同时要使学生会学知识，实现教是为了不教，教学中想尽办法挖掘学生的发展潜能。

 

姓名：尹润萍

学科：音乐

教师观：爱是宽容，是耐心，是期待，还有责任。教书育人是教师的责任，也是一种修炼，不仅要提高教学效率，激发学生潜能，且应运用智慧坚持做好教师的本分。

学生观：让学生拥有“自主，探究，研究，问题，解决”的学习氛围，形成学生自主学习与创新学习的能力。

教学观：对学生在平等尊重的基础上，认识其个体的差异性，因材施教，教学中运用的方法有创新性，符合学生的心理，使学生成为个性鲜明，充满爱心，全面发展的人。

 

姓名：李晓坚

学科：音乐

教师观：爱是对工作的热情，负责，爱是在欣赏优秀学生的同时，也能悦纳学习上有困难的学生。

学生观：小学生时正处于成长阶段的不成熟个体，因此他们有获得肯定的心理需求，每个孩子都希望得到老师的关注。

教学观：对所有学生一律平等，要承认学生的差异性，因材施教。要涉及学生感兴趣的教学内容，而不是永远按部就班。

 

姓名：郑金春

学科：音乐

教师观：教师要树立全面育人的观点，从生命个体的本质特征上理解学生，关怀学生，在情感教育中激发学生的精神世界，促进学生的精神成长，使学生在德智体美劳等方面全面发展，成为一个有觉悟的，有文化的对社会有用的人。

学生观：教师要遵循学生身心发展的规律，转变成人的思维方式，用学生的眼光看待事物，用学生的心理，学生的语言和学生交流。让学生在自主学习中，发现问题，探究问题，解决问题，提高学习和思辨能力。

教学观：教师要掌握好教育教学理论，锤炼教书育人的过硬本领，真正做到有爱，有知，有为。勇于探索与实践，充分了解学生，因材施教，关注每个学生的发展，使学生成长为个性鲜明，充满爱心，人格和谐发展的人。

 

姓名：陶金珍

学科：数学

教师观：一个好老师一定是深爱学生的，这种爱包含着期待，宽容，耐心等，除了爱心还有责任心，教书育人是身为教师的责任，是一种职业精神，无论社会多么浮躁，环境多么恶劣，依然要做好一个教师该做的工作。

学生观：我们面对的是小学生，还在可塑性很强的年龄阶段，相信孩子随着年龄的增长，知识的增加是会往好的一面发展的，但我们也应该看到人与人之间是有差异的，承认这种差异就是一种科学的态度，让每个孩子在自身的基础上得到发展就是教育的成功。

教学观：课堂教学其实也是一种跟学生斗智斗勇的过程，要用自己的智慧去打造一个能让学生愉快学习的课堂，但学习毕竟是一件痛苦的事，还要教给学生为责任而学习的心态，课堂所使用的方法也是要经常调整的，不同的学生要使用不同的方法。

 

姓名：吴芝衣

学科：数学

教师观：我与我所教的学生在一起是一种缘分，应该像母亲一样爱护他们，应该像朋友一样关心他们。

学生观：学生像五指，参差不齐，但各有作用，不可丢弃。

教学观：应努力将应试型教学观改变成能力型教学观和发展式教学取向，不能把学生培养成做题或考试的工具。

 

姓名：朱悦

学科：英语

教师观：教师的根本任务在于帮助学生逐步完成社会化，在“爱的教育”理念下，教师要有观念上的革新，要树立以学生为本的观念，教师以学生的发展为本，心中装着学生，是被教育者社会化，帮助他们更好地成长。

学生观：要人性化地关爱学生，凸显学生的主体地位，提升学生的生命境界，培养其积极的人生态度，要认识到学生间的差异，关注个体差异，因材施教，分层施教，满足不同学生的需要，要发展性地看待学生，关注学生的努力程度，关注他们的未来潜力。

教学观：教师在教学中应对学生起引导作用，要认识到学生是学习活动的主题，教师要通过直接与间接的方式为学生提供帮助，指导学生学习，教学过程师生互动的过程，在教学过程中要激发学生的主体意识，调动他们的学习积极性，增强学习效果。

 

姓名：郭静

学科：信息技术

教师观：让每个学生都有所收获，让每个学生都有所成长。教师的爱如同春风化雨，润物无声，浸润孩子的童心。

学生观：生活在“爱的教育”的氛围中，感受爱享受爱的同时，也传递着爱，传播着爱。

教学观：让课堂上每一个孩子都得到锻炼，课堂外，让每一个孩子都受到关爱。