《月光启蒙》第二课时
教学目标：
1、联系上下文，理解作者用“月光启蒙”作课题的深刻含义。
2、凭借课文的语言材料，感受浓郁的母子亲情，体会作者对母亲终身难忘的感激、怀念和敬爱之情。
3、能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点：
1、感受母亲在美妙月夜下启蒙儿子的浓郁亲情，体会作者对已故母亲的感激、爱戴和怀念。
2、了解母亲的特点，感知母亲启蒙的方法。
教学难点：
1、课文中的民歌民谣风格明快、流畅、含蓄、风趣，值得好好体味。
2、感受母亲在美妙月夜下启蒙儿子的浓郁亲情，体会作者对已故母亲的感激、爱戴和怀念。
教学过程：
一、导入
上节课我们初读了课文，初步解决了同学们课前提出的问题。其实如果能再深入地阅读文章，你对课文用“月光启蒙“作题目会有更深的理解和感受。
二、品读歌谣，感受启蒙
先回忆一下，不识字的母亲是用什么方式给了我启蒙教育？
唱歌谣，讲故事，唱童谣，猜谜语
1、到课文中去找一找这些内容，选择自己最感兴趣的多读几遍。
2、童谣
（1）还有哪些同学也喜欢这些童谣的？对！童谣就是在儿童中流传的歌谣，节奏很明快。会读吗？
（2）指导读这些童谣
（3）读着这些童谣你有什么感受？正是这些风趣的童谣给作者的童年生活带去很多欢乐，所以作者说“童年的夏夜永远是美妙的。”
3、故事
（1）母亲给我讲了哪些故事？
（2）我说不止这些？你认为呢？（省略号，高深莫测的夜空竟是个神话的世界）
（3）想一想，这些故事给我带来了什么？所以作者说：童年的夏夜永远是美妙的。
4、歌谣：
（1）请同学们读一读这两首歌谣，谁来读？
（2）母亲是怎样唱的？到课文中去找一找（深情的……轻轻地……）这时的母亲饱含着是一片怎样的深情？谁来读
（3）这样的歌谣是在什么样的氛围中唱起的？（暑热散去了，星星出齐了，柔和的月色立即洒满了我们的篱笆小院。这是孩子眼里最美的时辰。）
课件出示情境及音乐，谁再读
（4）你们想听听母亲是怎么唱的吗？课件播放：母亲吟唱歌谣
（5）再放一遍，跟着母亲哼哼这些歌谣
（6）听着这样的歌谣，你想说什么？（出示第4段）
芳香的音韵，你怎么理解这句话？齐读课文。
所以作者说：童年的夏夜永远是美妙的。
5、正因为如此，我们虽然日子过的清苦，但精神生活却是丰富的。
（1）（出示课文）自己读一读这段课文，日子清苦是因为什么，精神生活丰富又是因为什么？
（2）日子清苦——不长五谷，这里的“长“是什么意思？（因为是黄河故道，大片的盐碱地，无法生长庄稼）
（3）精神生活丰富——“长歌谣”，母亲聪颖，生长在喜爱民间艺术的家庭中。
理解“长”：这里的长是什么意思？（产生）那为什么不用“产生”呢？（一个“长”字表现出了当地民歌兴盛，就像种子一样在民间中生根发芽，在流传的过程中不断产生新的活力）
（4）聪慧的母亲伴着月光给我唱起歌谣，让一颗混沌的童心豁然开朗。让我们再去读读这些歌谣，母亲借歌谣告诉孩子什么呢？
（勤劳是一种美德；对美好的生活充满向往和希望，用自己的双手创造美好的生活。）
对，从混沌到豁然开朗，这就是启蒙。再读这句话。
三、总结全文，体验真情
1、母亲不识字，却是我的启蒙老师。同学们，课文读到这，你还想说：
母亲（ ），却（ ）
2、出示：引读（音乐起）
是母亲用那一双勤劳的手为我打开了民间文学的宝库，给我送来月夜浓郁的诗情。
是母亲让明月星光陪伴我的童年，用智慧才华启迪我的想象。
是母亲在月光下唱的那些明快、流畅、含蓄、风趣的民歌民谣，使我展开了想象的翅膀，飞向诗歌的王国。
3、若干年后，当年的孩子已经成为一个著名的作家诗人，他畅游在诗歌文学的王国里，他有太多的诗句想送给母亲，有太多的回忆想与母亲分享，然而——（孙友田母亲的图片，原文第一段画外音：“母亲患了老年痴呆症，……笑得我泪流满面”）
4、于是就有了我们今天读到的这篇课文，原文题目是《月光母亲》，还有另外两篇《母爱似水》、《迎接母爱》，推荐同学们课后读读。
