习作6
教学目标：
1．引导学生学习借鉴例文《保护蜻蜓》的写法，用事实说话，谈出自己的观点，表明自己的看法。
2．联系习作要点提示和课本上所配插图，引导学生从自己的身边选取习作素材。
3．认真观察图画，结合已有的知识，说说对不良现象的看法，并发出合理的倡议。
4．尝试习作，先打草稿，再运用反复朗读，修改习作；修改后誊抄在习作簿上。
教学重难点：
重点：
1． 对照例画，认真观察图画，结合已有的知识，说说对不良现象的看法，并发出合理的倡议。
2．采用多种方法，引导学生在日常生活中去观察，去积累，丰富学生的生活，使习作教学与学生的社会生活、家庭生活等紧密联系起来。
难点：
学会有理有据地表达自己的观点；学习给习作分段。
教学评价设计：
1．采取鼓励性评价，鼓励学生善于观察身边的人和事，大胆运用自己积累的词句表达自己的所见、所感，激发习作的热情；鼓励学生敢于表达真情实感，鼓励有创意的表达。
2．重视对习作前的观察体验与积累的评价，评价学生观察的态度、方法及所积累相关词句的质量；重视对例文的运用，引导学生在研读例文的过程中习得写作方法；重视学生对修改环节的评价，鼓励学生大胆诵读自己的作品并自主修改。
3．开展班级手抄报、习作评选活动，展示优秀作品，引导学生体验成功的快乐，进一步激发写作的兴趣。
教学准备：
学生准备：
1．搜集对人类有益的动物的资料，搜集的能引起你注意的周围的现象，可以是不良现象，也可以是好的现象。
2．自己或请家长收集描写人物的优美词句品读，并制作手抄报。
教师准备：
1．阅读学生做的手抄报，了解学生的语言积累情况，时时做好扩充。
2．根据学生的实际生活，为学生选择一些有代表性的图片和文字，可以是学生准备的相关图画、文字，按课堂指导顺序做好课件，为学生营造好习作环境。
教学课时：两课时
教学环节设计：
第一课时
环节一、作前指导——观察体验，激活愿望
(一)导入主题，激发兴趣：
1．让学生观察图画（几个小朋友在捉蜻蜓，蜻蜓在他们的网兜里扑扇着翅膀挣扎着）师：同学们，快看，灾难忽然就降临在正在忙碌的小蜻蜓身上了，瞧，那只被捉住的小蜻蜓怎样了？
2． 引导学生想象：蜻蜓会说什么？
提供提示语：
蜻蜓有的绝望地说：
有的愤怒地说：
有的不解地说：
有的痛苦地说：
3． 看到这样的情景，你们有什么想法呢？让学生发表自己的看法。
（1） 说给小组里的同伴听。蜻蜓真可怜，小朋友们这样做太不对了。一个小小的生命就这样消失了。
（2） 指名发表看法。
4． 读例文，再交流。
（1） 学生自由读。
（2） 指名朗读。
（3） 师生交流：夏志成同学发表了怎样的看法，有什么值得借鉴之处？还想在他的基础上补充或修改什么？（引导学生辨证地读例文。）
只要你经常观察，多加练习，认真写，你也一定能写出好作文来。
5．出示“习作6”要求
生自由读，读后回答：本次习作的内容是什么？有哪些要求？自由说一说。
选取大家都熟悉的事件来写，当然它可能就发生在你们学校、你们小区，也可能是你从报纸、电视或网络上了解到的。可以是保护小动物的事，也可以是社会上的所见所闻。对于这件事情、这种现象、这类问题你是怎么看的，一定要说清楚。
(二)借助例文，感知写法
1．（课件显示书上的背景图：①一个老头儿在捕捉和叫卖青蛙；②青蛙捉虫的画面。）小朋友，你能用自己的话把刚才看到的情况说一说吗？
2、面对此情此景，你有什么样的想法呢？让我们再来看看那些不幸遇难的小青蛙吧！让我们再来看看小青蛙捉虫时的风采吧！请小朋友畅所欲言，把你想说的，想谴责的，想号召的，全都表达出来！
①说给小组的成员听。
②指名大组交流。
3.交流搜集到的关于青蛙的资料。
4.说一说打算怎么写。
第一部分写看到的现象，自己的感受。
第二部分写这样做为什么不对，举例子、列数据、打比方。
第三部分再次表明观点，提出倡议。
（三）指导选材，构思习作。
1.交流收集的其他资料。
出示资料：
（1）同学之间过生日送礼攀比
（2）有些同学仗着自己从小就是父母的掌上明珠，便以“小皇帝”、“小公主”自居，在家中样样依赖父母，衣来伸手，饭来张口。父母对自己照顾得稍不如意，便会乱发脾气，父母的话不听，还粗声粗气地顶撞父母，更谈不上体贴父母，帮父母做事了。
（3）每天中午，我们都能看到很多的同学到学校门口的小摊上去买零食吃，那里的零食我们都发现，价格低廉，品种繁多，价钱从一角到一元不等，辣皮、怪味豆、开心果、酸酸糖、话梅肉、小果冻及各种颜色、各种口味的小饮料等应有尽有。
2.小组交流，请小朋友畅所欲言，把你想说的，想谴责的，想号召的，全都表达出来！
①说给小组的成员听。
②指名大组交流。
3.集体交流，评议：看是否说清了观点，是否有凭有据，能不能被大家认同。
4.如何写好这次作文。
（1）用一两句话把引起自己关注的事情交代清楚，并表明自己的态度，或痛心、憎恨，或赞赏、喜爱。
（2）把搜集到的与平时积累的能证明自己观点的材料进行选择、整理，有条理地写下来，要注意用客观事实和具体数据来说话。
(3)归纳自己的看法，呼应开头，使文章完整、紧凑。
第二课时
环节二、下笔成文——文笔互动，习作实践
（四）动笔、大胆习作。
相信同学们通过刚才的研究，对这次习作有了新的感受，也增长了不少知识。
⒈把你的研究成果写成一篇作文。
要求：语言要清晰，表达要准确。
⒉学生各自习作，教师巡视指导。（在巡视过程中，选出需要点评的作文草稿）（说写结合，说是铺垫，写是落实，老师尽可能给学生提供一个宽松自主的环境，不要过多干扰。）
(五)评点学生习作，提示要点。
1． 实物投影出示学生的作文草稿进行评点。
（1）自由读这篇作文，小组讨论：这篇作文哪些地方写得好，值得我们学习；哪些地方写得不好，还需要改进？（写的内容尽量不要修改，没有写清楚、明白的地方，和学生交流后引导他修改一下。同时教给学生几个基础的修改符号。）
（2）交流。 师小结：文章能否按一定的顺序写，内容是否具体准确。写作格式是否正确，标点符号的使用是否正确。
（3）针对以上不足之处，集体修改这篇作文。
（4）自己读读修改好的文章。
2．根据学生作文草稿的情况，提出以下修改要求：课件出示修改方法建议：
一读，“加一加”，读读祥写内容能否写得再具体、准确；二读，“减一减”，看看哪些语句啰嗦，把它变简洁；三读，“改一改”，把用得不正确的字、词、句、标点进行修改。
3．选取一个写的较好的作文，集体修改。
引导学生按修改方法建议中的步骤逐步修改，落实修改方法，培养学生认真修改的好习惯。
4．采用学生自改或同位互改的方式再次修改自己的习作。
（1）与文章内容无关的应略去。
（2）把你的理由写具体。
（ 修改加工不仅是对文稿的完善与升华过程，也是锻炼提高学生写作能力的重要途径。教师要针对学生在起草中出现的带有普遍性的问题，就修改加工的态度、过程、内容和方法，作简要的提示指导。）
(六)学生根据以上修改要求进行修改，教师辅导。
1.学生自己修改。
2. 同位互相修改。指出优点和需要改进的地方。
3. 读一读修改好的文章。（要让学生从小养成这种认真推敲的习惯。在自改的基础上，还要积极互改，养成乐于互相传阅自己的文章并诚恳交换意见的良好风气，共同提高写作水平。）
(七) 学生誊写作文，教师巡视。
1.提出誊写要求。（格式正确，书写工整，标点占格正确。尤其是树立作品意识，这是你辛辛苦苦完成的作品，是要展示给老师、同学、家长看的，要特别用心地把它完成好）
2.学生誊写，鼓励认真。
板书设计：
习作6
发表看法
概括事件，表明观点
具体说理
发出倡议
