大禹治水教案 陈涓

15、大禹治水

 

教学目标：

1、            初读课文，理解“治水”的含义，能概括出课文说的是什么故事；

2、            认读一类生字，读准字音，会用多音字“没”“倒”组词；

3、            再读课文，精读1、2小节，体会洪水的凶猛无情和大禹治水的艰辛；

4、            用自己的方法记忆生字，认识“衣字旁”，学写“被”。

教学重点：

1、            读通课文，了解课文大意

2、            细读1、2小节，体会其中深意

3、            记忆生字、学写 “被”

教学难点：

通过读1、2小节，体会洪水的凶猛无情和大禹治水的艰辛。

 

教学准备：课件、田字格黑板、字卡。

教学内容：

一、        揭示课题

1、            小朋友们，今天我们来认识一位英雄人物，他的名字叫“大禹”，（老师板书：大禹）让我们一起读读他的名字。（学生齐读）

2、            这篇课文讲的是大禹什么故事呢？请小朋友自己读读课文，读的同时，读准字音，读通句子。

3、            谁来说说看，课文说了大禹什么故事呢？

学生口答：治水。评：你读得真仔细，在这篇课文中，“治水”就是？（治理洪水）补充课题：治水。今天我们就来学习第15课，来，让我们一起读读课题：15、大禹治水。

答案2：繁冗地概括文义。评：你读得真仔细。其实，课文中有一个词就很好地概括了这个故事，这篇课文讲的就是大禹？（治水）的故事。补充课题：治水。今天我们就来学习第15课，来，让我们一起读读课题：15、大禹治水。

 

二、        初读课文

1、小朋友们预习了课文，瞧，这些词语你认识吗？

出示：治理、洪水、百姓、地形、挖通、制服、伟大、害、被（带拼音）

来，在小组中轮流读读这些词，读不准的，组里的其他小朋友要帮他纠正哦！

 

哪一小组愿意读给大家听？（指名小组）

他们读的时候，其他组仔细听哟，看看他们读准了没有。

他们读得怎么样？（读不准的，老师点播：这个词谁会读？我们一起读一读。）

 

2、这些词你们读的真好！还有一些词语宝宝也想认识你们。出示二类词。

滔滔、房屋、仔细、劈开、感激、英雄、淹没、冲到

来，和你的同桌互相读读这些词。

哪个小朋友愿意做小老师，带大家读一读？（指名上台领读）

 

小朋友们，仔细看看这些词，在这些词里还藏了两个多音字，你找到了吗？

学生回答后，老师相机出示：倒、没。

 

mò：“淹没”都是三点水，它表示水很多，多得高过了顶。谁还会用这个mò组词？（沉没、埋没、没顶之灾、没收、没齿难忘）

mò还可以念？没： méi。谁会用没组词？（没有、没用、没精打采……）

 

dǎo：原来是直的，后来斜躺下来，就是dǎo。（老师用书做演示）谁还会用dǎo组词？（打到、倒台、倒霉、卧倒、摔倒、倒卖、倒戈）

dào:什么情况下用dào？谁来组组词？反过来、向后（倒车、倒退、倒水、倒立、倒挂、颠三倒四）。师点拨，做动作。

 

多音字可真有趣，小朋友们可要在课文中读准它们哟！

 

3、好，词语会读了，下面，这些词语宝宝就要回到课文中了，老师想请四位同学分别读读课文的四个小节。其他小朋友仔细听，想想大禹治水的过程给你留下了怎样的印象？

请1、2、3、4组的1号同学起立。老师来读课题。

（同学听后谈感受：我觉得大禹治水很伟大、不可思议、艰难、千辛万苦、时间长……）

4、是啊！大禹治理洪水多么不容易啊！想知道洪水是什么样子吗？我们一起来看看。（放录像）师描述：看，洪水来势汹汹，冲过之后，一片狼藉。

 

5、课文里又是怎样描写洪水的呢？自己读一读第一小节。（生自读）

（出示第一小节）

（1）通过朗读，你看到了什么？想到了什么？（生口答）

（2）是啊！洪水很大很急，这就是“滔滔”（师指着引读）

谁来读读这个词？（2人）我们一起读一读。

出示图片（淹没）看看，洪水过后，田里还有完好的庄稼吗？都没有了，只剩下水了。这就是“淹没”（出示）来，读一读。

出示图片（冲倒）房屋呢？还有吗？

只剩下残砖断瓦。因为洪水冲倒了？引读（房屋）

田也没了，房也没了，老百姓都不知要到哪里去，这真是 “无家可归”（指引）谁再来读读这个词？（指读“无家可归”：2人）

师总结描述：洪水让老百姓失去了家园，卷走了老百姓赖以生存的粮食、卷走了可以遮风避雨的房屋。洪水过后。老百姓还得忍饥挨饿，还会遭遇寒冷和疾病。

小朋友，如果你是那儿的百姓，心里什么感受？

（生口答：悲伤、难过、害怕……）

  谁来读读洪水的可怕无情？

（指读：2人）齐读。

 

看到百姓这么痛苦，大禹又是什么心情？所以他下决心要治理洪水。他是怎样治理洪水的呢？接下来，我们将在小组里进行学习。请大家先看看小组学习的要求。（出示）师读要求：

1、在小组长的带领下一起读一读第2自然段。

2、读过之后，在小组里讨论一下，完成填空：

    禹决心要治理洪水。他先（                   ），然后（                    ）。

 

6、出示填空：禹下决心要治理洪水，他先（              ），然后（                 ）。

 

 

哪一小组来汇报一下你们填的答案。（2位组长）

你们找的非常准确。为什么要先查看水流和地形呢？来，我们先看一看，什么是水流和地形。（出示一版地形图）看，大自然的地形千奇百怪。有高山、有峡谷、有平原、有沙漠……张扬高低起伏的土地形状就是“地形”。

再看看，大自然的水流也分布在各处，有的流的急，有的流的慢，有的向东流，有的向西走，每条河流都各有特点。在这样复杂的地形和水流环境中，随便挖挖，就能找到合适的路线引走洪水吗？

那么，怎样才能找到一条正确的路线将洪水引开呢？这就需要大禹先？（查看水流和地形）

是的，大禹要了解地形和水流的情况，（出示：他吃尽了千辛万苦，走遍了千山万水，仔细地察看水流和地形。）就必须要翻过很多山，趟过很多河。这么多山、这么多河，都要他亲自去查看，这真是走遍了？（引读：千山万水）

 

     你能想象一下，在大禹跋山涉水察看地形和水流的过程中，都遇到了哪些困难吗？（学生汇报）

师点拨：在炎热的夏天，他爬上高山，去察看地形，会……？

在寒冷的冬天，他来到河边，察看水流的情况，会……？（生想象回答）

吃的苦数也数不完，这就是“千辛万苦”（引读）谁再来读读这个词？

师：吃尽了千辛万苦，走遍了千山万水，太不容易了，你能读出其中的艰难吗？（指读：1-2人）来，让我们一起读读大禹察看水流和地形时的艰辛。齐读第（1）句。

了解了地形和水流，大禹接着是怎么做的呢？他带领（引读）老百姓……大海。

画图理解“挖通”。什么叫“挖通”呢？同学们请看：两条河原本是分开的，怎样才能挖通它们呢？哪位小朋友上来画一画？（边画边讲解）是的，在两条河之间挖一条连通的通道，这就是“挖通”。这样，两条河之间的水就能相互流动了。

小朋友们，河与河之间往往相隔数百里、数千里，为了挖通河道，他们得挖多少土石、得花多少时间啊！这真是“千辛万苦”（引读）（边板书）

“劈开”：再看看，这么高的一座山，一斧子能劈开吗？那么，大禹得带领老百姓怎么干呢？（生答：不停得挖、凿）看看图，得多少人一起挖呀？（很多、成千上万）

对，得大家齐心协力一起挖、一起凿。你能想象一下，在他们挖凿山石的过程中，会遇到哪些困难吗？

想象：在寒冷的冬天，他们挖凿山石，会？

在炎热的夏天，他们挖凿山石，会？

 再看看图，他们不仅要挖，还得想办法把这些山石运走，多不容易啊！这真是？（千辛万苦）引读。

课文里说，他们劈开了“九”座大山，挖痛了“九”条大河。其实，想要将全部的洪水引入大海，仅仅九座山、九条河就够了吗?（学生答）只怕数也数不清了。

   大禹就是这样治理洪水的，了不起吗？谁来读读他的艰辛？（指读：1人）齐读第（2）句。

让我们一起带着对大禹的敬佩之情读读第2小节。（齐读）

7、（出示图片，最终，河道开通了，山道开通了，洪水顺着山道、河道流入了？（大海）田地？保住了。房屋？(保住了)百姓的生命?（也保住了）

大禹带领老百姓就这样日复一日、年复一年地治理洪水，这一治就是13年。在这13年中，又发生了哪些故事呢？我们下节课接着学习。

三、        记忆生字

1、课文中，大禹用智慧的方法治理洪水，相信我们小朋友也一定能用智慧的方法记住这课的生字。请小组长拿出字卡，考考你的组员，看看谁认字认得最快？（组内识字）

2、（开火车检查认读去拼音的生字。）哪一组愿意接受挑战，认认本课的生字？（1-2组）

3、过渡：你们真棒！这么快就认识这些生字了。下面我们一块儿来学写一个字。出示：被。

认识它吗？知道它是什么偏旁吗？为什么是衣字旁？

师板演。提醒：这个字是什么结构？左窄右宽。左右高低差不多。拿出习字册，描一个，写一个。

展示，讲评。

 

四、        结束。

今天的这节课我们就上到这里。下次课，我们继续把《大禹治水》的故事学完。