《但愿人长久》教学设计
南师附小 语文 许海雁
教学目标：
1、学会本课生字，掌握“隐”、 “缺”和“宽”的正确写法。
2、背诵最后三个自然段，理解“但愿人长久，千里共婵娟”的意思。
3、体会苏轼对亲人的思念之情。
教学重难点：
理解词语和句子的意思
（形影不离、悲欢离合、心绪不宁，但愿人长久，千里共婵娟）
教学过程：
一、 导入：
听歌曲《明月几时有》。同学们，这首歌的歌词是由北宋的苏轼写的，词中有浓浓的味道，今天咱们就一起来品一品吧！
（板书：2、但愿人长久）
二、上课：
1、学习生字词：
做官 品尝 观赏 心绪不宁
眼睁睁 悲伤 隐形 缺少
虽然 宽慰 苏辙 埋怨
（自由读、个别读、带读、开火车读、齐读）
2、补充说明：
“唐宋八大家”：
韩愈、柳宗元、曾巩、王安石、欧阳修、苏洵、苏轼、苏辙
3、小组内交流词义：
? 一年一度：一年一次。
? 心绪不宁：心情不能安宁。
? 形影不离：形容彼此关系密切。
? 手足情深：亲密得就像手和脚一样，比喻兄弟之间的感情非常好。
? 宽慰：宽解安慰。
★ 重点讲解 “皓月当空”：
“皓”字在字典里有两种意思，一种是“白，洁白”，另一种是“明亮”。班级中大部分孩子都选对了——明亮。
（其实此处是一个难点，“皓”字本身是白字旁的，而且洁白的月光也可以说得通，能选对其实真的是动脑筋了呢！）
在理解 “皓”字的意思后，进一步理解“皓月当空”的意思。
即：一轮明亮的月亮挂在天空。
4、学习课文。
自读课文，并在课文中找到有关苏轼情感变化的词语。
心绪不宁——埋怨——宽慰。
第2自然段：
写了什么？
人们是怎样欢欢喜喜过节的，又写了苏轼的孤独。
用了什么手法？（对比）作用是什么？
更加凸显出了苏轼的寂寞，为下文的“埋怨”做了铺垫。
理解词义“手足情深”。
想象：兄弟俩可能会“一起”做些什么？
生：一起起床、一起吃早饭、一起上学、一起放学、一起回家吃晚饭、一起睡觉……
（引导）原来，这就叫做“形影不离”呀！
七年没见面的兄弟俩，如今在中秋佳节天各一方。引导背诵“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”的诗句。
此时的苏轼会埋怨些什么呢？
（学生自由说）
“老天爷太不公平了，为什么非要把我们兄弟俩分开在两地，让我们没办法团员呀？”
“这些外面的人怎么那么高兴啊？他们这样团圆在一起，更刺激我了吗？他们真是太让人生气了！”
“这个月亮也真是不懂事！偏偏在这个时候这么圆，让我不由得想起家乡的兄弟，哎……真是命苦啊…… ”
………………
（引导）苏轼可不是一般的人呀！在这样烦躁的情况下，他却能够自己扭转心情呢！
出示“人有悲欢离合……”段落。
对照词句和课文，把词句相对应的解释读出来。
学习难点——“此事”指的是什么？
（人有悲欢离合，月有阴晴圆缺。）
三、补充知识：
遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。
劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。
海内存知己，天涯若比邻。
春风又绿江南岸，明月何时照我还？
四、结束：
学唱《但愿人长久》。
