《荷花》教学设计 李春辉
教学目标：
1、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、观察图画，理解课文，欣赏荷花的美丽，培养学生的审美情趣和热爱大自然的感情。
教学重难点：
1、理解白荷花开放的种种姿态，并能把句与句联系起来想象一池荷花这“一大幅活的画”。
2、体会“我”忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花时眼前出现的景象。
教学准备：
课件
教学设计：
一、欣赏音乐 导入新课
【打开课件，课前就开始播放音乐《荷花颂》为学生创设情境，还可以使学生欣赏到许多关于荷花的图片，为学习课文奠定基础。在任意处点击关闭音乐。】
1、 师：这首歌歌唱的是什么？（荷花）
2、 出示课题 导入新课
3、 欣赏课件 范读课文
【点击课件右下角“视频”按钮，欣赏视频，教师范读课文，让学生对课文有整体感知。点击“返回”按钮回主界面。】
二、初读课文 检查预习
1、我们已经预习了课文，现在哪些同学愿意把课文读给大家听？（指名分段朗读课文）
2、你有哪些不明白的问题需要提出来的？
3、再读课文 理清层次。
（1）“我”去看荷花。
（2、3）“我”看荷花。
（4）“我”看荷花时展开的美妙想象。
（5）“我”又回到看荷花的情景中。
三．读议结合，体会情感
1、学习第一自然段
（1）过渡：“我”在哪儿看荷花？（齐读第一自然段）
（2）师：请同学们想想，“我”是到公园来玩的，为什么“我”一进门就往荷花池边跑去呢？（让学生找出重点词句“清香”。）
（3）师：此时“我”的心情怎样？
请同学们一起朗读这一段，把作者的此时的心情读出来。
2、学习第二、三自然段
【点击“图片”按钮出示荷花图片，讲解课文时可点击相对应图片使其最大化，以便学生理解课文相关语句。另外，优美的图片可以加深学生的感悟，解决有感情朗读这一难点。点击“返回”按钮回主界面。】
（1） 那我们就快去欣赏荷花吧！（欣赏图片）荷花美吗？于是作者就把它用笔写了下来。自己默读第二、三自然段，边读边想。
（2） 你觉得哪个句子写得特别美，说说你对这个句子的体会。
“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。”这个句子写出了荷叶的多、大、绿。（出示课件，体会荷叶的挨挨挤挤）
“有的才展开两三片花瓣儿，有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬，有的还是花骨朵，看起来饱胀得马上要破裂似的。”这个句子写出了荷花的不同姿态。（出示课件，体会荷花的三种不同姿态）
“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”这个句子写得特别美，“冒”字用得特别好，它把白荷花写活了。
指导学生进行个性化朗读，想怎么读就怎么读，读出自己的感受。
师：“这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势”除了课文中讲到的，还有别的什么不同的姿势？你们可以比一比，也可以说一说。
（学生自由发言，比划）
“如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。”
（师：为什么说这是一幅活的画？这画家指谁？（大自然））
师：多么千姿百态的白荷花啊，请同学们有滋有味地把二、三自然段读一读。
3、学习第四自然段
【点击“动画”按钮，出示满池荷花动画图，为学生创设情境，化解教学重难点。点击“返回”按钮回主界面。】
（1）师：同学们，这么美丽的荷花，真令人陶醉啊。现在，你们就是这满池荷花中的一朵了，哪一朵最美你就是哪一朵。你们穿着雪白的衣裳，在微风中摇摆。
（2）齐读第四自然段
我们读得好吗？你觉得这一段应该怎样来读？
（3）师：有哪些小动物告诉你什么悄悄话呢？你能想象出省略号里还有哪些小动物吗？
生自由表达：小鸟告诉我……蜜蜂告诉我……蝴蝶告诉我……青蛙告诉我……
（4）师：同学们的想象真丰富。多么美丽的荷花啊，连蜻蜓、小鱼、小鸟都被吸引过来了。请同学们再美美地读读这一自然段。
4、 学习第五自然段
引读：过了好一会儿——
四、总结全文
1、 作者用生动的语言，将他闻到的、看到的、想到的写了出来，把我们带入了一个美妙的世界，我们似乎也闻到了那股清香，看到了婀娜多姿的荷花，想到了自己变成荷花的情景。作者之所以能把课文写得那么好是因为他对荷花充满了——（喜爱和赞美的感情）
2、有感情地朗读全文，再一次欣赏那一池美丽的荷花，再一次品味作者生动优美的语言。
【点击课件右下角“音乐”按钮，学生配乐朗读课文，让学生对朗读更有热情也更有激情。点击“旋转荷花”按钮结束放映。】
