三位数乘一位数的笔算
教学目标：
1、经历探索三位数乘一位数的笔算过程，掌握计算方法，并能正确进行计算。
2、能估算三位数乘一位数积的大致范围。
3、在探索算法和解决问题的过程中，感受数学与生活的联系，增强自主探索的意识，提高合作交流的能力，获得成功的体验，树立学习的信心。
教学重、难点：
1、经历探索三位数乘一位数的笔算过程，掌握计算方法，并能正确进行计算。
教学过程：
一．情境创设
谈话：在我们的生活中处处都有数学问题，只要我们多观察，多留心，就能发现许多关于数学的知识。不信，你瞧！（课件出示：小明从家到学校的场面）
图中反映小明每天从家走到学校要4分钟，每分钟走52米。
让学生观察所看到的场景，说说小明在干什么？
根据刚才所看到的，你能提出数学问题吗？怎样解决？（学生提问：小明家离学校有多少米？列出算式：52×4）让学生列出竖式计算，请一名同学上黑板板演，说说你是怎样计算的。（学生回答：先用个位上的2乘4，得8，然后再用十位上的5乘4，得20，写0进2，最后得到208米）
二、自主探究，体会领悟
（一）教学4×152=的计算方法
1、小华和大生家离学校比较远,所以他们一个跑步上学,一个骑车送到学校,也都是用了4分钟,<出示图>看了这幅图,你能根据图中的情境，提出哪些数学问题？{你还想知道什么？}
学生提问：小华家离学校有多远?
大生家离学校有多远?
小华家离大生家有多远?
大生家离学校比小华家离学校多多少米?
教师板书学生所提问题.
2、 要解决第一个问题，小华家离体育场有多远，需要知道哪两个信息？怎样列式？（小华每分钟跑152米，用了4分钟，算式：152×4= 教师板书）
探究学习152×4=的计算方法
提问：你能估算出小华家离体育场有多少米吗？（400多米； 500多米； 600多米……）
到底有多少米？怎样才能得到准确值呢？（需要计算才能知道）
3、学生自主探究计算方法。
提问：怎样计算152×4，请你独立思考，列竖式进行计算。（教师巡视）
4、小组内讨论、交流计算方法。
师：请你们在小组内互相交流一下自己的思考过程。（先用个位上的2乘4得8，然后用十位上的5乘4得20，写0进2，再用百位上的1乘4得4，加上十位上进来的2就得6）（多请几人说）
1 5 2
× 4
6 0 8
提问：竖式中积的百位上为什么是6而不是4？
刚才哪位同学估计600多米，介绍一下你的经验。
小结：这就是我们今天所学习的“三位数乘一位数”板书课题
看看这题的计算过程,联系以前学的两为数乘一位数想一想,三位数乘一位数的书写格式和计算顺序等方面你发现了什么?
（二）、探究学习248×4=的计算方法。
1、自主探究计算方法。
提问：我们会计算152×4了，解决了小华家到体育场的距离，那现在你能对算出大生家到体育场有多远吗？请你们自己尝试一下，然后在小组内互相说一说计算过程。
（学生活动，教师巡视。）
2、汇报计算方法，学生板演。（先请两个正确的说，然后展示一个进位出错的，让学生纠正）248×4=992（米）
248
× 4
992
3、观察、比较。
比较右边两个算式，你觉得哪个更复杂一些，为什么第二个更复杂一些呢？（要连续进位）
谈话：通过同学们的探索、交流，知道了三位数乘一位数的计算方法，在计算时，你有什么提醒小伙伴的吗？计算时应该注意哪些问题？（书写格式、运算顺序、进位问题）
4、解决学生提出的其他问题。
师：这两个问题我们解决了，提出的其他问题我们能解决吗？（直接口头列出算式，不用计算。）
三、迁移练习
1、今天我们带来了一个好朋友(电脑出示卡通图片○)，它吹出了许多带算式的泡泡，你能把算式补充完整吗？
1 4 2 1 8 3 3 4 5
× 3 × 4 × 7
□ 2 6 □ 3 2 □□1 5
□上填几呢？
小结：满几十就向前一位进几。
2、比比谁的年龄大。电脑出示海龟图。
① ② ③ ④
3、算一算，看一看积是几位数。
261×3 8×123
621×3 8×321
提问：你们想怎样计算这几道题？（口算；估算；笔算。）
请用自己喜欢的方法求出各题的积。（学生汇报，老师板书得数。）
引导学生观察、思考 ：为什么每组算式积的位数会不一样？什么情况下积的位数是三位数？什么情况下积的位数是四位数？（四人小组讨论）（学生汇报讨论结果。）
四、质疑反思
师：这节课，你觉得最大的收获是什么？你还有哪些地方需要努力的？
学生回答
五、拓展练习
