程畛畛的教学设计《9加几》

9加几

教学内容:教科书第88-89页例1、“试一试”和“想想做做”第1-5题。

教学目标：

1、 使学生在现实情境中，自主探索9加几的计算方法，并在不同算法的交流中，初步理解“凑十法”的计算思路，能正确进行口算。

2、 使学生经历计算方法的探索过程，获得一些数学活动的经验，培养初步的观察、操作、分析和比较能力，逐步学会有条理地思考和表达。

3、 使学生在参与数学活动的过程中，逐步养成独立思考的习惯，获得一些成功的体验，培养对数学学习的兴趣。

教学过程：

一、复习铺垫

口算下面各题：

10+1，10+3，10+5，10+7，9+1+7，9+1+6，9+1+4，9+1+8。

组织讨论：比较刚才口算的这些题，你发现它们有什么共同的地方？为什么能算得这么快？

二、学习新知

1、出示例1的情境图，介绍：有一天，猴妈妈把自己摘的苹果放在桌上，让小猴算算一共有多少个。可是小猴算了好长时间，都算不出结果。小朋友们，你们愿意帮助小猴吗？

引导观察、思考：苹果是怎样放的？根据图意，要求一共有多少个苹果，应该怎样列式？为什么要用加法算？

2、自主探索算法。

提出要求：9+4的得数是多少呢？请同学们先各自算一算，再和同桌说说自己是怎样想的。

学生独立探索并与同桌交流。

提出要求：谁来说说你是怎样算出得数的？

组织全班交流，引导学生说出不同的算法。

启发：同学们用不同的方法，都算出了9加4得13，都值得表扬！刚才有同学说，先把盒子里空着的一格放上苹果，再加留在外面的3个，于是得到13。哪个同学能到前面来，把这个操作过程再演示一下？

指名一个学生演示，教师逐步完成板书：

         9 ＋ 4＝13

            1   3

          10 

提问：为什么先要把4分成1和3？计算9+4时先算什么，再算什么？

3、指导完成“试一试”。

引导学生先说说图意，明确已知什么，要求什么，再让学生圈一圈、填一填。学生完成后，提出要求：你能根据填空的过程，再说说计算9+7的方法吗？为什么要把7分成1和6？

三、组织练习

1、完成“想想做做”第1题。

先完成第（1）小题。引导学生观察场景图，提问：小猴在做什么？它想计算几加几？它准备怎样算？

引导：你能根据小猴的操作过程，完成图右边的填空吗？学生完成填空后，再指名说说计算9+6的思考过程。

第（2）小题先让学生独立完成，再要求同桌同学互相说说“凑十”的计算过程。

2、完成“想想做做”第2题。

让学生先独立圈出10根小棒，再填空。

学生完成后，讨论：圈出10根后旁边还有几根？你是怎样计算的？

3、完成“想想做做”第3题。

出示左边一组题，提出要求：这两道题你会算吗？先自己算一算，再比一比这两道题，看看它们有什么相同的地方。

学生练习后，组织交流，着重引导学生体会第二道算式的思考过程与第一道算式的运算顺序是一致的。

出示右边一组题，让学生独立算一算、比一比。

4、完成“想想做做”第4题。

组织学生同桌合作进行游戏：先把写着0—10的卡片横排在桌上，一人随便拿出一张卡片，另一人迅速算出9加这个数的得数。

5、完成“想想做做”第5题。

先让学生独立填一填，再组织交流并引导比较：这里的9道算式是怎样排列的？计算时，可以怎样运用这里的排列规律？

四、课堂总结

今天这节课，我们学习了9加几的计算，你能说说它们的计算方法吗？