19、我和祖父的园子
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，感受园子的丰富多彩、自由自在、生机勃勃和诗情画意
3、感受萧红的语言特色，体会文字的意蕴。
一、交流作者，谈话导入。
1、今天我们一起学习一篇新的课文。齐读课题。你知道文章的作者是谁吗？板书：萧红。读出这个名字，这是我国现代著名的一位女作家。萧红写了《祖父的园子》，我看到一篇好文章时总会习惯的记住作者。这是一个值得记住的名字。
2、再看我写，板书《呼兰河传》。这是一本书，与我们今天学习的课文与什么关系？
3、你们看，板书：回忆。这个词和我们今天要学的课文有联系吗？
4.呼兰河，东北的一座小城，是萧红的家乡，她在那里出生、长大。萧红在《呼兰河传》中回忆了家乡、回忆了自己听到的、看到的，经历的生活，其中就有——我和祖父的园子。
二、初读指导
1、课前同学们都充分地预习过了，在这篇课文里有几个容易读错的多音字，你能读准它们吗？
2、初读课文，了解人事物。
在这篇文章里，作者萧红都回忆了什么呢？带着这个问题，请你们大声地读读课文。
生自由朗读。
3.在我和祖父的园子这个片段中，萧红都想起了什么？
拿出预习小研究，在组长的带领下，讨论一下这个问题。
4.汇报交流
板书，相机理解“倭瓜、谎花”
5.写院子里的物和事的其实是课文的两条主线，看看课文中写园子里景物的是哪几自然段？写我和祖父在园子里干什么的又是哪些自然段？
第2自然段和第13自然段是写园子里景物的。第3自然段到第12自然段写我和祖父在园子里干什么。
小结：同学们你们看，找出课文的两条线索，就能从整体上把握文章的脉络，这是一种非常好的学习方法。
6.院子里有这么多昆虫，这么多庄稼，在作者童年的眼里，这个园子是个怎样的园子？请同学们自由读课文的第2和13自然段，想想这是一个怎样的园子，请你在旁边写一两个认为恰当的词语，有的词语可能就藏在这两段话的字里行间哦。
三、细读课文、感悟体会。
同学们，在这个院子里流淌着……的情趣，那么作者是怎样用文字将这种……情趣表现出来的呢？请你默读第2和13自然段，用你的眼睛去发现，用你的心去感受，用你的方式去阅读。你可以做批注。
第13节
1、 “太阳在园子里是显得特别大。花开了，就像花睡醒了似的。鸟飞了，就鸟上天了似的。虫子叫了，就像虫子在说话似的。”
——这几句把园子的生机勃勃写了出来。用了拟人的手法，让人感觉到很自然。
2. “一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么样，就怎么样，都是自由的。倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黄瓜愿意开一谎花，就开一谎花，愿意结一个黄瓜，就结一个黄瓜。玉米愿意长多高就长多高，它若愿意长上天去，也没有人管。”
师生互读，体会：特别的写法有特别的心情。你从反反复复中读出了什么？
第2节
1. （读）“蜻蜓是金的，蚂蚱是绿的，蜂子则嗡嗡地飞着，满身绒毛，落到一朵花上，胖圆圆的就跟一个小毛球似的不动了。”——写得很温馨，把各种各样的昆虫的漂亮写出来。
2、朗读体会
她的语言这么有魅力，可你再看看她在写在两段话的时候，有什么不同？（教师给予提醒）：第一段话主要写的是园子里的昆虫，有脚有翅膀，能蹦能跳，可是萧红写昆虫的时候，主要描写它们的——（颜色样子），而第13小节里的倭瓜黄瓜玉米这些农作物，本身不会动。可萧红写的时候呢？——把它们生长的变化写活了。发现了什么？她把那些动的？她把那些静的？（作者把那些动的写的比较静，把静的写动了。）
3、萧红不仅擅长从与众不同的角度来描写，而且能动静结合，把事物写活了，难怪能让我们读起来身临其境呢！】
老师在读第13自然段的时候，也特别注意了她的语言，看她的第一句话：太阳在园子里是显得特别的大。咱们把“是”字去掉，读读看，行吗？好象行的。两句话有什么不同的味道呢？
4、那么作者那种太阳般的温暖和快乐从何而来呢？
板书设计：
19 我和祖父的园子
人：祖父 萧红
物：蜻蜓 蜜蜂 蚂蚱 蝴蝶 《呼兰河传》
事：栽花 拔草 铲地 浇菜 种菜（下种 ） 回忆
