秦兵马俑（第二课时）教学设计
教学目标：
知识：了解兵马俑的类型众多、个性鲜明的特点.
学习方法：批注式阅读，学会准确而又生动地批注；学习本文介绍景物的表达方法，用描摹与联想的方法介绍景物。
情感：感受中华民族一段强盛辉煌的历史，培养民族自豪感，并有感情朗读课文。
教学准备：前置研究 课件
教学过程：
第一课时
1、交流字词，合作学习成语
2、了解由来
3、理清记叙顺序
4、感受规模宏大
第二课时
一、回顾导入
上节课我们一起学习了《秦兵马俑》一课的生字词，积累了大量优美典范的成语（P1学生作业图1）读；我们还初读了课文，理清了作者脉络分明的表达顺序（P2学生作业图2），知道了兵马俑的两个鲜明特点——，规模宏大也深有感受，那这节课该上什么呢？
二、讲读课文5-9小节
1、那么兵马俑有哪些类型？每一个类型又有着怎样鲜明的个性呢？
2、今天我们将以批注的方式走进课文。看，这尊将军俑,如果你让你们来批注，你会怎做操作？
读书，画出重点描摹的地方，
读读看，感觉怎么样？没有了联想,文章也就失去大半的生气。但是有了联想后，让我们再来读读，你仿佛看到了什么画面？
（4）那个“将军百战死，壮士十年归”的战斗硝烟已经燃起，那个“黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还”的将军已形象跃然纸上。作者通过联想把将军俑写得生动，极具画面感，我们在批注时怎么能忽略这些文字呢呢？所以既要关注描摹的文字，让批准更准确，也要关注作者的联想，和作者一起去联想就更好了，更能够体现你的独特感受。
（5）下面，就请每个人从这两个角度，全面地读和感受文章，进行批注
（6）开火车介绍，提示作者反复对与将军的神态进行描摹，从神态的角度显现了将军俑的气度，批注时重点表扬。
（7）我选。。。当然，各人有各人的理解，没有标准答案可言，我也尊重大家不同的观点。
3、剩下的5-9小节，就请大家选择自己最感兴趣的一类俑接着批注，不仅要去读那些客观的描摹，还要和作者一起去联想，把握这两个要素，批注出兵马俑鲜明的个性！
4、同桌之间互相交流完善，1人汇报批注，一人展示你们的理解，并选择一种展示方式（二选一）：
（1）朗读展示。
要求：反复练习，铿锵的语气读出兵马俑的鲜明个性。
（2）导游展示。
要求：熟练读书的基础上，导游有序，可以在结尾适当联想画面或者描述感受，展示兵马俑的鲜明个性。
5、在同学们的展示中，我不仅看到了这么多披盔戴甲、严阵以待的兵马俑的静态展示，还仿佛看到了他们疆场厮杀的动态场面，仿佛看到了当时秦国的那段强盛辉煌的悠悠历史。齐读课文最后一小节。
三、讲读第10小节
1、刚刚浩浩荡荡的声势还回荡在耳边，可现在，（录音第10小节）作者又想我们娓娓地诉说着什么，静静地听，你又听出了什么？？
P怪不得有人说，“无论是千百个形神兼备的官兵形象，还是那一匹匹栩栩如生的战马塑造都不是机械的模仿，而是着力显现它们“内在的生气、动力、情感灵魂、风骨和精神。”这是怎样的出神入化、深入人心的雕塑技艺的呈现呀！我们不由得感叹___-
2我们在赞叹这些雕塑大师的时候，我还想赞叹我们的作者，作者为什么能兵马俑的个性写的这么鲜明呢？ （描摹+联想）
3、、结尾处有一处“……”我想作者不仅是留给我们去回味，更是思考与创造……让我们与作者一道思绪驰骋，神游兵马俑，并仿照作者的表达方法，续写一句。
四、总结全文
这一尊尊的兵马俑，惟妙惟肖地出现在我们笔下，浮现在我们脑海，连成一列列一行行类型众多、个性鲜明的俑阵，汇成规模宏大的长方形军阵。
你们看，他们组成的军阵来了：1号坑组成的军阵也来了，齐读：站在高处鸟瞰，坑里的兵俑、马俑相间，一行行，一列列，十分整齐，排成了一个巨大的长方形方阵，看上去真像是秦始皇当年统帅的一支南征北战、所向披靡的大军。
P2号坑内布局
最新的挖掘发现，还有3.4号坑、陪葬坑。当然，还有至今还没有发掘完成的俑坑，。
这就是秦兵马俑，出示最后一小节，齐读。
4、秦兵马俑以其悠久的历史文化和杰出的艺术成就，享誉世界，吸引了无数中外游客，不乏名人政要，更留下了我们中很多人的足迹，希望每个小朋友能更多地走进他、宣传他，让他作为中国历史的一面旗帜，传扬出中华民族的灿烂文明。
5、小结：回顾今天的学习，我们在批注中走进兵马俑，走进他们鲜明的个性，尝试准确而又生动地诠释他们的鲜明个性，黑板上留下的就是同学们独特而珍贵的学习成果！在批注的同时，我们还在感受作者的描摹中联想的方法，还进行了实践运用，收获多多，看来批注真的是一种不错的读书方式。
6、作业：阅读生本教材第10课汪曾祺的《兵马俑的个性》，在作者对兵马俑的鲜明个性的阐述中，留下对你的批注。
