桂花雨
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教材分析：《桂花雨》这篇课文，作者先写了自己最喜欢桂花，喜欢它的迷人的香气，接着写了摇桂花的事情，最后写了离开家乡后赏桂花，给母亲带桂花，却时时想起故乡童年时代的摇花乐和桂花雨。
《桂花雨》，仅题目而言，应该很容易引起中年级学生美好的遐想。课文自然朴实，可在这些朴实的文字里却流露着作者对桂花，对故乡的那一份浓浓的爱。读着这篇文章，感觉到桂花的香气弥漫在字里行间，作者的思乡情也萦绕在心头，像桂花的香气一样浓郁且溢满字里行间。
我想，在教学这篇文质兼美的文章时，不仅要让学生在把握课文内容，体会作者的思想感情，更应该领悟作者的表达方法。教学中可以透过文中的重点句子，紧扣句中的关键词语，来达到教学目的。
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教学目标: 1.掌握课文中的生字，积累词汇；掌握课文内容，体会作者表达感情的句子的含义。
2.想象课文描写的情景，体会作者表达的思想感情，有感情朗读课文。
3.体会作者喜欢桂花、摇桂花的乐趣和热爱家乡的思想感情。
教学重难点：想象课文描写的情景，体会作者表达的思想感情。
教学准备：师搜集相关资料，制作PPT。
生按要求预习课文。
教学过程：
一、 揭题
同学们，昨天大家预习了《桂花雨》这课，现在老师来检查一下你们的预习成果。
（生上台展示学习单，领读，师点评，重点强调“谢”字的写法和“捡”和“拣”的区别。1、我在地上捡起一块雨花石。2、我从一堆石头中拣出一块雨花石。谢：身字单独撇出头，作为部件不出头。）
二、 初读课文
1、 指名读，注意字正腔圆。（预设：“口占一绝”、“云脚长毛”可能会有错，提醒学生，评价别人时先说可取的地方，再来补充或提醒。）
2、 快速浏览课文，一场一场的桂花雨给作者怎样的感受，用文中的一个字概括。（预设：生可能会找到的字有“香”、“乐”，板书。也有学生可能会说“美”、“趣”、“思”，那则要提醒他用文中的字。）
3、 桂花雨的香，摇花的乐，都蕴含了作者什么样的感情？（预设：如果生不能准确找出，提醒看看课文的最后两个小节。）这份情我们要通过“香”和“乐”来体现。
4、 师：我们先看课文的第一自然段，谁来读。
（小时候，我最喜欢桂花。……真是迷人儿。）预设：如果读得不够好，点评后则问谁还能读得更迷人？
第一句话，哪个字需要重读？满是茂密的叶子好看吗？加了一个“只是”还好看吗？形状好看吗？那作者最爱它的什么？既然我最喜欢桂花，那为什么要先写它不好的方面呢？（预设：本节写了什么？作者喜欢桂花的原因是什么？）
5、 这么多花中，她最爱桂花，于是她常常与母亲一起摇桂花，读读2、3、4自然段，这里面也写到很多桂花香的句子，用波浪线划下来，说说你的感受。(预设：中年级的学生表达能力还需训练，师巡视可先指导部分，再回答时，引导学生抓住关键字词表达。）
三、 分享“桂花雨”
1、桂花开得最茂盛时，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。（桂花香不香？哪个字最能体现桂花的香？你能读出来吗？“浸”本来是什么意思？浸在水里能看得见，浸在花香里看不见，所以——化无形为有形，用得妙。）预设：如果学生不能答出“浸”的意思，则提醒他们注意观察偏旁，由造字法联想到字义。
2、桂花纷纷落下来，落得我们满头满身，我就喊：“啊！真像下雨！好香的雨呀！”
（你读出了什么样的感情，哪里可以看出来？）谁来读读这一句，把“乐”字读出来。
3、母亲洗净双手，撮一点桂花放在水晶盘中，父亲点上檀香，；炉烟袅袅，两种香混合在一起。……入梦甜。你读出了什么？（预设：洗净、撮表示珍惜；如果桂花不香，父亲怎会诗兴大发。）
细细香风淡淡烟，竞收桂子庆丰年。儿童解得摇花乐，花雨缤纷入梦田。
什么香？竞什么意思？预设：（可通过组词“竞相”、“竞争”来理解字义）你有什么感觉？
这首诗中，香中包含了乐，乐中又有甜，父亲写这一首是就是有感而发，口占一绝，什么叫口占一绝？
父亲把桂花香，摇花的乐，回味的甜融在这首小诗中，让我们再来读一读，读出那份甜，读出那份乐。
四、 家乡情
刚才我们学的是小时候摇桂花的情景，作者长大之后呢？最后两自然段，谁来读？你读懂了什么？板书：思念家乡（预设：如生答不出重点，则提醒外地的桂花真的比不上家乡的吗？）桂花香，摇花的乐，是在她的家乡院子里，现在的这一段写的是在外地。师补充介绍作者生平，再次读读，体会思乡情。
