《学棋》教学设计
尹不凡 2015.5
【教学目标】
1、 从字形结构上，理解并记住“棋”“围”的字义，通过字义猜词义“围棋”。随文识字，学会本课生字。写好“能 鹅”。
2、在文本朗读中，理解“能手、专心致志、走了神儿”的词义。
3、通过朗读理解两个学生不同的学习过程，明白读书学习要专心致志的道理。
【教学过程】
一、新课导入：
1、同学们，今天我们去读一个故事，名字叫做《学棋》。板书课题。
（1）（边写“棋”边说：棋是本课的一个生字，合体字，左边的木字旁代表？
（2）据说最早的棋，是由木头制成的。
我们来看这个字。（指：棋）木字谦让窄一点，“其”字写得宽一点，两竖起笔有高低，中间是两横，长横穿插才好看。
2、棋的种类有很多，我们故事中学的是“围棋”。（出示：围）
看到“围”的字形，你能猜到它的意思吗？字义：四周挡起来
3、（出示图）简介，围棋，下棋时需要将对方的子包起来“吃掉”才能获胜。最初起源于我国的战国时代，已有两千多年的历史了。棋子分黑白两色，是很多人喜爱的一项体育运动项目，我们也有小朋友学下围棋吧？
4、我们就来学学这个学棋的故事吧。
二、学习生字词。
（出示生字词：围棋、能手、专心致志、另一个、天鹅、拉弓射箭、动作）
这些字词小朋友们已经预习过了。请大家再读一读，看看哪些字的字音要注意。
（学生自读）
汇报：1、请一个小老师带大家读。2、我提醒大家。。（字音）
三、自读课文，弄懂和“棋”有关的词语：
1、小朋友们字词读得很认真，咱们把字词带到课文中去，自由读读这个故事吧。
（出示：自读要求。借助拼音读准音，词儿连读不拖音，连词成句读通顺，边读边想边记忆。）
（学生自读）
2、故事讲的是“学棋”，所以课文中有好几处与“棋”有关的词语，轻声读读课文，像这样，把与棋有关的词语圈一圈。（ppt：圈出“围棋”）
3、生述，师在课文ppt中圈出：板贴：棋艺 棋盘 棋手 下棋，边圈边解释：
（棋手：专门下棋的人）
（棋艺：下棋的本领，技术）
还有一个词，虽然它中间没有“棋”字，但是学过围棋的小朋友都知道，它和“棋”有关。
4、圈出“布子”。 “子”指的是“棋子”（生说），“布”是一个动作，表示——放（生说），动脑筋地放，才叫做布子。
四、学习课文第一自然段。
1、接下来，也请大家动脑筋，进入课文的学习。这篇课文一共有三小节（ppt：1、2、3）
咱们读读第一小节，边读边想想，你知道了什么。（出示第一小节。）自己读读。
2、指名读，你知道了什么？
3、谁再来读读，读清楚第一段告诉我们的内容。
4、秋是一个下围棋的能手（正音：能）
给“能手”找个近义词？（高手）擅长下棋的人，对下棋很有研究的人，我们说他是下棋的能手。
5、我们看好老师的小贴士，（ppt：看好标点，读好停连，读出意思，自然流利）带着你的理解来读读这一小节。指名读。。
三、学习第三小节。
1、出示引读，“有两个学生拜秋为师，跟他学下棋。”出图，这是一个学生，（板书：一个学生）
这是“另一个学生”。（板书：另一个学生）
2、都说”名师出高徒“，后来秋的这两个学生是不是都成了出色的棋手呢？（不是）
你怎么知道的？（读第三小节）
（ppt：第三小节）
请大家读读这小节（学生自读）
引读：一个学生成了——（板书：出色的棋手）
另一个学生的棋艺——（板书：没有多大长进）
读了这一小节，有什么想法？为什么跟同一个老师学棋，结果却不一样呢？（ppt：？）
四、合作学习，研读课文。
1、小朋友们很会动脑筋，答案就在课文的第二小节里。我们一起好好读读第二小节。
2、（ppt：同桌合作学习：用你们喜欢的方式读读课文第二节。思考讨论：两个学生跟同一个老师学下围棋，为什么学的结果不一样？他们是怎么学的呢？）
2、汇报交流。
（1）先读读一个学生学棋的有关句子。
（2）一个学生是怎样学棋的？（ppt：点红：听 看 问）（请大家给我补充）
他听什么？看什么？
他还用脑思考，遇到不懂的地方还要问上几句。
（3）我们用一个词概括他的学习：专心致志（点红）
致，就是集中力量朝着，这第二个志，指的是志向、目标，他的这些动作、神情都朝着学棋这个目标，这就叫：专心致志（边说边板书：专心致志）
（4）专心致志是一个成语，你还知道哪些成语的意思和专心致志差不多？（聚精会神、一心一意、全神贯注、心无旁骛。。。。）
（5）下面请小朋友试试，看看怎样读才能把这段读好。读到什么程度呢要让人一听就知道，你已经懂得专心致志这个词了。（指名读，齐读）
（6）其实，专心致志不仅要耳朵听，眼睛看，嘴问，最重要的还要动脑筋思考。
3、那另一个学生是怎样学棋的呢？我们一起来交流。
（ppt：出示第二个学生学棋部分）
（1）出示句子和插图：另一个学生，他的看、做、想又是如何呢？自己读读
2、读读看。句子很长，谁再来读读。好像看到——天鹅，
3、引读：他想，——用弓箭射天鹅，想着想着……
4、图上指指，哪个是弓？哪个是箭？
（1)看看图，比比字。弓字就像张弓。（边板书边说：弓要拉开才饱满）
（2）再看看图，比比字，你有什么好办法记住“箭”。
（3）读好这个动作 拉弓射箭
5、心有所想身有所动，同桌配合一人读一句。
6、引读，老师发现了……不注意听讲，老师批评能及时改正，还是有可能学好的，可是他却没有。
7、他的这些动作、神情都和下棋没有关系，这就叫——走了神儿。（板书：走了神儿）
8、这部分描写特别精彩，我们带着自己的理解，一起来读读这部分）（学生读）
9、现在我们来对比一下，看看两个学生是怎样学棋的。（ppt：两个学生的段落）
我们再来读一读（ppt：看好标点，读好停连，读出意思，自然流利）
男生读一个学生，女生读另一个学生
10、后来——（ppt：引读 第三小节）
四、总结全文，提炼道理：
1、我们再回到开始的问题上，两个学生跟同一个老师学棋，为什么结果不一样呢？
老师给你个小帮手（ppt：因为。。。所以。。。）
指名说。
2、拓展填空
看来 的时候，也要 ，不要 。
五、指导写字：
1、出示生字，开火车读
2、出示：能 鹅
3、比一比，有什么相同。
能“头大月窄，上匕小，下匕大
鹅： “我在左边收斜钩，鸟做偏旁横变短”。小朋友们伸出手来一边书空一边看写老师写这个字。
4、下面请同学们打开习字册，找到“能、鹅”字，各描一个，写一个。
5、临写 评价
板书： 学棋
一个学生 专心致志 出色的棋手
另一个学生 走了神儿 没有多大长进
