江苏版小学美术教科书第五册教师教学参考用书
作者姓名：樊敏 所在学校：南京师范大学附属小学
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课题：第1课 三原色·三间色
一、进入本课的内容
1．教材分析
①本课是这一单元的起始课，也是本册教材的第一课，将目光投入到缤纷的色彩世界，让学生认识、了解三原色和三间色。儿童作画的显著特点之一就是用色鲜艳单纯，喜欢以原色和间色来表现大千世界和内心情感。本课的学习将提升学生对色彩基础的认识，从初步的感性认识过渡到较为专业的色彩分析，把握原色、间色的特征与联系，从而为后面的色彩学习奠定基础。
②我们身处在一个色彩的世界里，我们的生活离不开色彩。本课和生活紧密相连，通过观察、寻找、学习原色与间色，让学生关注自然、关注生活，锻炼敏锐的观察力，培养艺术感受力和表现力。
（1）教学目标：
认知领域：认识红、黄、蓝三原色和橙、绿、紫三间色；
操作领域：掌握运用原色调配间色的方法；
情意领域：培养学生的艺术感受力，进行审美教育。
（2）学习内容：观察、寻找、认识原色与间色，了解其内涵及关系。
教学重点：认识三原色、三间色的色彩特性及其色彩关系。
教学难点：掌握运用原色调配间色的方法。
（3）建议课时：1课时
2．教学过程设计
（1）教学活动的方式与方法：
方案1
● 课前准备：
①教师准备：带有原色、间色的生活用品，用原色、间色绘制的美术作品，色环，色轮，水粉颜料和画具等。
②学生准备：色彩丰富的生活用品，水粉颜料和画具等。
● 教学思路：
①交流与了解：
相互交流带来的生活用品；
教师引导学生简单地从色彩方面谈谈自己的认识；
教师展示自己带来的生活用品并从色彩角度进行简单介绍，引出“色相”概念。
②认识与发现：
请学生在水粉颜料盒中找出最鲜艳的色相；
教师总结，引出课题；
学生动手实验，拿出水粉颜料，进行不同颜色相加，感受产生的变化；
教师引导学生发现规律，得出原色、间色的定义。
③感受与体验：
教师出示色环及美术作品，引导学生体会原色、间色的色彩效果，交流各自的色彩感受；
教师引导学生发现间色色相的不同并探究其原因，体验间色调配中原色比例不同带来的变化。
④尝试与练习：
学生尝试以原色、间色绘制简单的画面，如圆、方、三角形等几何图形等。
⑤游戏与拓展：
教师指导学生自制色轮，在圆形纸板上涂上红与黄或黄与蓝或蓝与红的颜色，在圆心插上小木棍，转动色轮，做做色彩游戏；
启发学生课后设计出新的关于原色、间色的色彩游戏。
方案2
● 课前准备：
①教师准备多媒体课件、透明玻璃杯、水粉颜料及画具等。
②学生准备水粉颜料和画具等。
● 教学思路：
①欣赏与引入：
教师播放课件，以色彩缤纷的录像吸引学生观察、寻找色彩；
引入“色相”概念，导入本课。
②认识与感受：
教师播放课件，学生观看教师设计制作的色彩卡通人的自我介绍，了解原色的定义；
学生讨论，例举出自然及生活中的原色；
师生共同探讨红、黄、蓝三原色带给人的色彩感受。
③实验与发现：
教师动手演示，将红色与黄色的颜料水倒入同一个玻璃杯，看看掺合后产生的变化；
请学生将实验结果总结成色彩公式，得出红+黄=橙；
请学生上台继续进行黄、蓝相加，蓝、红相加，分别变为绿和紫的色彩实验并完成色彩公式黄+蓝=绿，蓝+红=紫；
教师播放课件，学生认识间色定义及色彩特点。
④练习与展示：
以三原色三间色绘制色环；
展示作业，比较并分析不同的间色色相及产生原因。
⑤总结与延伸：
观看课件，欣赏用原色、间色绘制的美术作品，课后尝试以原色、间色来进行创作，描绘美好的自然与生活。
（2）解决重点与难点的要点：
通过动手实验、练习、欣赏、游戏等手段，使学生得到直接、直观的色彩体验，从而认识原色、间色的特点及关系，解决本课的重点和难点。
（3）学习中可能出现的问题及解决方法：
本课学习中，部分学生在进行练习时可能会因为兴奋而乱涂乱画，教师要把握大胆表现与信手涂鸦的尺度，培养学生在游戏性的涂画中掌握调色、涂色的技巧，积累色彩经验，增强色彩感受。此外还要注意使用水粉颜料时课堂秩序的维持与教室环境的卫生，培养学生良好的作画习惯。
3．学习评价建议
是否掌握了红、黄、蓝三原色和橙、绿、紫三间色的知识。
是否通过学习三原色三间色，提高了对色彩学习的兴趣。
是否基本熟悉了水粉作业的操作流程。
4．教学资料库
5．典型案例参考
（1）组织教学：稳定学生情绪，为教学顺利开展打下良好基础。
（2）交流与尝试导入：
①相互交流带来的各种用品，说出上面的色彩，并简单谈谈自己的认识。
②教师出示一组带有原色、间色的生活用品，提问：“你看到了什么颜色？”
生：略。
③师：我们所见到的这些缤纷的色彩都有各自的“相貌”，叫做“色相”
（3）游戏与感受：
①游戏找一找，水粉颜料盒里哪些色相最鲜艳？
生：略。
②师：这些最鲜艳的颜色就是今天我们要学的原色与间色。
板书课题： 原色 间色
（4）认识与探究：
①学生动手实验，拿出水粉颜料，进行不同颜色相加，感受产生的变化。
②教师引导学生发现规律，得出原色、间色的定义：
红、黄、蓝三种颜色不能由其他颜色调出来，是最基础、最原始的颜色；
橙、绿、紫是由三原色两两相配产生的，是介于原色与原色之间的颜色。
③板书：三（原色）三（间色）
④教师出示色环及用原色、间色绘制的美术作品，引导学生欣赏。
师：三原色与三间色具有什么样的色彩效果，带给你怎样的色彩感受？
生：略。
⑤师：这些间色的色相完全一致吗？为什么？
学生以两人小组为单位展开讨论。
引导学生动手实验，体验调色时原色比例不同带来的间色色相变化，如用红色和蓝色调配紫色时，红色比例大紫色就偏红，呈现紫红色，蓝色比例大紫色就偏蓝，呈现蓝紫色。
（5）练习与游戏：
①学生尝试以原色、间色绘制简单的画面，如圆、方、三角等几何图形等。
教师巡视，指导学生调色、涂色。
②教师出示色轮，指导学生在圆形纸板上涂上红与黄或黄与蓝或蓝与红的颜色，在圆心插上小木棍，转动色轮，做做色彩游戏；
（6）总结与拓展：
①教师总结并提出课后建议：可运用原色、间色进行美术创作，描绘美好的自然与生活。
②启发学生课后设计出新的关于原色、间色的色彩游戏。
二、教师教学随笔
1．学生学习心理分析：
本课的内容是学生非常感兴趣的，因为对三年级的学生来说，他们喜欢鲜艳的色彩，喜欢动手进行调色练习。在教学中，学生通过欣赏、游戏、比较等活动，轻松地掌握了相关知识，并在与生活的密切联系中加深了对色彩的理解。
2．教学反思：
教师要设计有效的学习活动，使学生既学得主动，学得轻松，又达到有序和高效，这就需要教师发挥好引导作用，要成功地把握住整个课堂。
学生良好的作画习惯有赖于平时的训练，教师需加强对学生整个作业过程的关注，培养良好的行为习惯和卫生习惯。
三、参考书目、网站
