古诗《江雪》教学设计
附小 翟莉
【教学理念】
诗句的理解，是学习的一个重点，也是难点。运用学习单，进行课前的前置性学习，课堂上老师对于学生不会的，不理解的，交给温馨小提示，进行辅助性学习。
【学习目标】
1、结合学习单上的词语提示，老师课堂的温馨小提示，在小组讨论的基础上，完整、准确地解释全诗。
2、查找资料，并学习运用画关键词的方式，对柳宗元有一个初步的了解。
3、结合时代背景，在理解诗句的基础上，体会作者所表达的寂寞、孤傲、与命运不屈抗争的精神。
4、了解学习古诗的四种方式，重点进行诵读的知识点初步渗透。
【教学过程】
一、游戏揭题
1、 师：今天，我们一起来学习一首古诗《江雪》。它的作者是……（齐答：柳宗元）那么，你了解柳宗元吗？有的同学会说“这还不简单，百度一下，什么都有了。”我想问你读了那些打印下来的大段的人物介绍后能记住多少？同学们听了你的介绍又能记住多少呢？今天老师介绍一种方法帮助同学们迅速了解人物，这就是“抓关键信息介绍人物法”。
2、 师：瞧，这是一段柳宗元的人物介绍，课前请大家圈出关键信息。这是两位同学圈画的，比较一下：“谁圈画的关键信息，让你迅速记得，并能运用这些关键信息介绍柳宗元？”（学生比较回答）
3、 师：对呀！介绍人物请大家注意，如果是古时候的人物，一定要清楚他是哪个朝代的？历史评价？如果是文学家，一定要介绍他的代表作哦？希望大家以后都能像这样，从网上的海量信息中进行筛取，采用抓关键信息法，学会用简练的语言介绍人物。今天这节课，我们“唐宋八大家”之一的柳宗元的一首代表作《江雪》。
二、抓关键，解全诗。
1、师：首先，让我们一起读读古诗，请读准字音，读出诗味。（自由读、指名读、齐读）
2、师：古诗读好了。诗中的这个生字能写好吗？谁来分析！（学生说，老师板演，照样子写2个）
注意：这是一个左右结构的字。请大家注意它左窄右宽。天不平地几乎是平的。右边撇在头要平。竖撇和捺要舒展。
2、师：要想诵读好古诗，还要理解诗意哦。课前，我们的同学尝试解释诗句。我发现前三句还好，关键是第4句的解释有点难度。全班28人第4句解释正确的只有5人。老师送给大家一个温馨小贴士：古人在作诗时，为了寻求押韵，词序会颠倒。比如这句“独钓寒江雪”可以按照“寒江雪独钓”来解释。
3、师：现在，请同学们在小组内进行交流，按照一人一句的形式交流诗句的解释。
4、师：哪一组愿意和我们分享？请注意，当这一组在汇报时，其余小组解释同样诗句的同学仔细倾听，内容不同的可以补充。
预设：一组汇报，其中1号和4号多请2人来解释。
5、师：让我们带着理解，再来诵读古诗。
三、谈感受，悟意境。
1、 师：读了《江雪》，你有什么感受？
（1） 预设：这是一个冷清的世界。许多山上没有一只鸟。路上看不到任何人的踪迹。只有孤零零的一叶小舟上有一位穿着蓑衣，戴着斗笠的老者。
（2） 师：鸟和人为什么都不出来了？（因为雪太大了，天气太寒冷了。）
（3） 预设：你们关注了自然环境给自己的感受，再看看这个垂钓的老人。再读读，你有什么感受？（我感到孤独。看不到一个人，一只鸟，整个世界似乎就只有一个在垂钓的老人。）
（4） 师：就如同诗中所写，读读“千万孤独”。字里行间渗透着一种孤独。能读出来吗？
2、 师：孩子们，理解一首古诗，我们不能仅仅停留在诗意的理解上。还要结合这首的创作背景来体会。（补充资料）读了这段资料，你体会到了什么？（饱经风霜、不屈不挠、顽强、坚强）
3、 师：再结合古诗读读，你又有了什么感受？
预设：不仅仅是天气的冷，还有政治大环境的冷。诗人的母亲去世，女儿夭折，朋友离散，他的心里感觉很冷。
预设：他很孤独。是因为在当时的环境中，他的身边没有一个志同道合的人。
预设：我感觉到了他的不屈服。（你从哪句体会到的？孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪）
4、师：是呀，诗人的身边母亲、女儿、朋友全都离开，他是多么孤独；于是他写道……残酷的现实，让他感觉从内心到外表，都透着一股刺骨的寒意，于是他写道……但是，他屈服了吗？没有！他要抗争，他要表达他依旧坚持自己信念的决心，于是他写道……作者就是这样借助着一首诗，言明自己的志向。这就叫“诗言志”。
四、吟古诗，学拓展。
1、师：学习了一首古诗，在体会理解意境的基础上，我们往往可以这样：创造自编的文包诗；可以为诗作画；还可以通过朗诵的形式，表现这首古诗。（在解说的时候，配上孩子们创造的文包诗插图，为诗作画的图片。）
（1）师：请聆听这位朗诵，是如何朗诵的？
（2）师：试着跟着朗诵。
（3）指名朗诵。
2、师：我们的祖先是如何吟诵古诗的呢？请记住：吟咏和朗诵是两个概念。自秦代公元前220到20世纪初2100多年里，我们祖先学习诗词歌赋，只有一种方式，那就是——吟诵。我们可以看到这是（展示从古至今的各种《行吟图》）画的都是诗人、词人一边行走，一边吟诵，而不是朗诵。想听一听古人会怎么通过吟诵来表现这首诗吗？
3、师：我们先来回顾一下前面所学，这是什么符号？（学生借助符号学习吟诵。）
4、师：听，这有目前国内很有权威的两位吟诵专家的吟诵这首古诗，你有什么发现？
课后请大家：可以从两者中选择一位，学习吟诵；还可以自编自己的吟诵体。古诗的表现形式是多样的，它可以写，可以画，可以朗诵，还可以吟哦！
【板书】
诗以言志
