陆咏梅教学设计：确定位置

确定位置
教学内容：数学苏教版教材第三册第56-57页。
教学目标：
1、使学生在具体情境中学会用“第几排第几坐、第几层第几号、第几组第几个”等方式描述物体所在的平面位置，或根据平面位置确定物体。
2、使学生体会生活中处处有数学，产生对数学的亲切感，并培养初步的空间观念。
教学重点：确定位置的方法。
教学难点：准确描述物体的位置。
教学准备： 课件、小黑板等。
教学过程：
一、在生活中引入。
1、师：今天我发现第1小组的小朋友精神饱满，神采飞扬，坐得最好，
第2组的小朋友，朝大家挥挥手。
第6组、第8组
2、你们知道第1组第1个是谁吗？第3组第5个举一下手，
第几组是怎么数的？第几个是怎么数的？
3、我们同学都有自己的好朋友，对不对？请你说说你的好朋友坐在第几组第几个？
（师板书第（  ）组第（  ）个）
请一个学生把好朋友的位置报出来，全班同学一起来说是谁。好吗？
4、确定位置时我们一般从左往右数第几组，再从前往后数第几个。这样
我们就能确定小朋友的位置了。
二、在生活中探索
师：今天我们一起去参观动物学校。
看——小动物正在干什么呢！（做操）师：对啊，它们的队伍排得很整齐。（出示小猴和小熊的话）
1、“第几排”怎样定？
你知道哪里是第一排呢？第一排有哪些小动物呢？
第二排在哪儿？这是？（第三排）这是？（第四排）
第几排我们是怎么数得？（从前往后数）
2、“第几个”怎样定？
提问：第一排第一个是谁？第一排第二个是——？
第几个是怎么数的？（从左往右数）
3、小熊在第2排第4个？
现在你能确定第4排第2个是什么动物吗？（学生回答）
4、师：请大家猜猜我最喜欢的动物是谁？它今天穿着红裤子，你知道在第几排第几个吗？
（1）学生自由发言。
（2）同学说了这么多答案，都有可能。现在告诉大家这个小动物在第三排，知道是谁吗？
（3）还想知道什么？（第几个）
5、练习。
（1）你能用“第几排第几个”说说自己喜欢的小动物的位置。（板书：第（  ）排第（  ）个）
（2）同桌互相说说自己喜欢的小动物及其位置。
6、反思小结：刚才我们是用第（  ）排第（  ）个的方法确定了小动物的位置。
三、在生活中尝试
1、找“第几层第几号”
课件出示第一张图，画外音：“我住在第2层第3号房间。”
（1）师：第几层是怎么数的？第几号呢？
（2）你知道谁住第1层第1号吗？
（3）你想去拜访哪个小动物呢？它住在第几层第几号房间呢？（板书：第几层第几号）和你的同桌说一说。
2、生活中的确定位置，
A、课件出示第一幅图(星星剧场)。
师：你能找到一排5号、三排8号、四排1号吗?（在书上涂一涂）
师：第几排第几号你是怎样确定的?
生：第几排是从前往后数，第几号是从左往右数。
B、出示第二幅图(月亮剧场)。
师：这两个剧场的座位号一样吗?不同在哪里?(小组合作讨论)
生1：大华剧场分单号区和双号区。
生2：单号区的座位号每排是按1、3、5、7、9……这样的数排的。
生3：双号区每排是按2、4、6、8、10……这样的数排的。
师：四排1号、二排9号、三排8号在哪儿呢?
C、小红的电影票是第3排第6号。
师：猜一猜，坐在小红旁边的是第几排第几号?
师：同一张电影票，旁边的座位号为什么会有两种不同的情况?
五、总结。
师：今天你有什么收获？谁会用今天学到的知识来描述一下我们身边物体的位置？
板书设计：
确定位置
第（  ）组第（  ）个
第（  ）排第（  ）个
第（  ）层第（  ）号