认识千米
教学内容：教材P76-77
教学目标：
1、在具体的生活情境中，感知和了解千米的含义；在丰富的 操作活动中建立1千米的长度观念，知道1千米＝1000米。能进行千米和米的换算。能解决一些有关千米的实际问题，体验千米的应用价值。
2、在课前课后的实践活动中，学习积累和查找资料，继续体会数学与生活的密切联系，增强学习数学的兴趣和学好数学的信心，获得积极的数学学习情感和解决实际问题的能力。
想教育。
教学准备：教具：米尺、课件。
教学过程:
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一、互动对话——生成“千米”的概念
1、提问：我们已经认识了那些常用的长度单位？用你喜欢的方式表示出1厘米、1米。
2、填上合适的长度单位
橡皮长4（ ）；
学校跑道一圈长400（ ）；
无锡到常州的高速公路大约长40（ ）；
讨论：无锡到常州的公路长度为什么要用千米做单位？
3、讲述：计量路程或测量公路、铁路、河流的长度，通常用“千米”做单位。
板书课题：千米的认识
介绍千米的符号（km）。
提问：你在哪些地方见过或听说过千米？举例回答。
根据学生的回答适时出示图片：铁路、公路的里程碑，公路上的限速标志，地图上的比例尺等。
二、实践体验——建构“千米”的概念
1、初步建构“千米”的概念，体验千米和米的进率。
（1）猜测：千米在生活中的应用较广泛，那么1千米究竟有多长吗？试举例说明。
（2）观察：（课件演示）每测量出100米，就放大分别显示出“100米”、“200米”“300米”……“900米”“1000米”，“1000米”也就是“1千米”
板书：1千米＝1000米
提问：1千米里面有多少个100米？
2、进一步体验“1千米”的概念
（1）算一算：学校的跑道一圈长250米，几圈长1千米？
（2）估一估：一4人小组为单位在学校50米长的跑道上走一走，记着自己大约走了多少步，用了多少时间，然后估一估大约走多少步是1千米？走1千米大约要用多少时间？
（3）说一说： 你感觉1千米长吗？在小组内交流。
从学校到附近什么地方大约是1千米？
三、生活应用——活化“千米”的认识
1、进一步认识“1千米”
（1）完成“想想做做”第1题。
学生独立描出1千米的长度。
交流从什么地方开始到什么地方是1千米。
（2）完成“想想做做”第2题。
引导学生说说从图中知道了什么？要求的问题是什么？
独立完成练习后组织交流，说说千米和米的换算方法。
（3）完成“想想做做”第3题。
2．进一步明确不同的长度单位之间的关系。
完成“想想做做”第4题。
讨论：用什么长度单位比较合适？
3．运用知识，解决问题。
（1）完成“想想做做”第5题。
先比较河流的长短，再说一说每条河流大约有多少千米？
（2）完成“想想做做”第6题。
第1题学生自己算一算，第2、3小题组织学生讨论，得出解决问题的方法。
四、小结延伸——拓展“千米”的认识。
课后调查以下交通工具的一般时速，及以下高速公路路段的距离。
五、布置作业。 |
