《古诗两首》
教学目标：
1. 能正确流利、有感情地朗读、背诵古诗。
2. 读懂古诗，重点理解“不解”、“藏踪迹”“稚子”、“蓬头”、“莓苔”、“草映身”几个词语的意思。
3. 以“偷采”、“不解”、“藏踪迹”“遥招手”为切入点，在诵读感悟、表演对话中，引领学生走入古诗描绘的意境中，品味古诗中的童趣。
4、补充一组诗，形成“童诗”版块，浸润儿童心灵，感受儿童特有的率真、可爱的童心和朴素的美感，激发学生学习古诗的兴趣。
教学重点：
1、引领学生走入古诗描绘的意境中，感受乡村儿童鲜明形象，品味古诗中的童趣。
2、浸润儿童心灵，感受儿童特有的率真、可爱的童心和朴素的美感，激发学生学习古诗的兴趣。
教学设计：
一、理解诗意
1、根据注释说说两首诗的诗意。小组互说，全班交流。
2、理解诗中的关键字。
二、品词析句
1、这两首诗都是描写儿童的，诗中的小孩给你留下了怎样的印象？
相机板：可爱 率真
2、你是从哪里感受到的呢?小组讨论，全班交流。
相机交流：
第一首诗
（1）两个“小”字用的特别妙，如果是一个大人做这样的事，就一点也不可爱了。
（2）小娃为何要偷采白莲呢？
（3）小娃是你，你偷采到了莲花，莲蓬，心情怎样，心里想些什么呀？
第二首诗
（1）“ 蓬头”相机补充介绍：古时候男孩子到了一定的年龄头发是要束上去，扎起来的，因为诗中的小娃还小，头发没长长，所以扎起来的时候长长短短，有些蓬乱。
（2）“ 侧坐”
①谈谈自己的感受？抓住“侧坐”这个细微的动作读出趣味来了，很好！同样的，还有补充吗？
②“侧坐”这个词抓得好，这就是小孩子学钓鱼的特点，这就是小孩子的天性。
（3）“遥招手”
① 是谁冲着谁招手，能说的更具体点吗？
② 这个情境最有趣，最打动诗人。请问你，你刚刚为什么不说话？你冲诗人摆手什么意思呢？你当时心里在想些什么呢？
③ 原来想来想去，心里就一个字，哪个字？（怕），因为“怕得鱼惊”，所以“不应人”，因为 “不应人”，所以才 “遥招手”呀！
3、诗人哑然一笑，小儿的率性，稚气，深深打动了他，于是欣然提笔，记录下这充满童趣的一幕。短短四行，却给我们勾勒了一位天真浪漫、稚气可爱的小儿形象，让我们齐读，一起回味这富于童趣的画面！
三、拓展感悟。
1、美好的童趣令我们深深陶醉。其实诗人写童趣的诗还不少，让我们看看这些诗人笔下的孩子又有什么有趣之处，可爱之处？（舟过安仁 宋杨万里）
2、一天晴空万里，杨万里乘船路过湖南省安仁县，忽然看见对面过来一只小船。船上坐着两个小男孩，他们收起了撑船用的竹篙和划船用的桨，开心地坐在船上，合力撑着一柄大大的伞。咦，奇怪了，船行得还很快！怎么回事呢？
3、篙：竹篙。掉：桨。怪生：怪不得。
4、“怪生无雨都张伞，不是遮头是使风。”晴空万里，泛舟河上，有篙不撑，有桨不划，反而撑起一柄大伞，这是为什么呢？
四、总结升华
1、同学们，诗人为什么会不约而同地把笔触伸向这些孩子呢？
他们都有一颗质朴的童心，在他们的身上闪耀着真，善，美！
板书： 可爱 率真
真 善 美
