《认识几分之一》教学设计
教学目标：
1、结合具体的情景，进一步认识分数，能把一些物体看作一个整体，把它平均分成若干份，其中的一份就表示这些物体的几分之一。
2、经历平均把一些物体平均分，用分数表示这样一份的过程，结合具体情境理解并说明几分之一的含义，拓展对分数的理解，积累数学学习的经验。
3、在具体情境中认识和理解几分之一，体会分数来源于生活实际，产生对数学的亲切感，提高进一步认识分数的积极性。。
教学重点：指导学生能结合具体情境和事物，认识它的几分之一。
教学难点：让学生初步认识到整体平均分的份数决定了这个分数的分数单位（几分之一）。
教学准备：桃子6个，每个学生小棒12个。
教学过程：
一、 回忆旧知，复习导入。
谈话：今天和我们一起学习的还有2只小猴，猴妈妈带来一个桃想分给这两只小猴，想一想猴妈妈怎么分才公平？（平均分）
板书：平均分
追问：为什么平均分才公平？怎么分才是平均分呢？（分得的两份同样多）
那我们一边说一边把这个桃平均分给2只小猴
（课件演示平均分过程）
…每只小猴分到这些桃子的几分之几呢？能说说你是怎么想的吗？
导入：同学们说得真好，这是我们以前学过的把一个物体平均分成几份，每份就是这个物体的几分之一。这节课我们继续认识几分之一。（板书课题）
二、 操作比较，探究新知。
1、认识一盘桃的1/2。
谈话：一只桃，两只小猴吃得并不过瘾，于是第二天啊，猴妈妈多准备了一些，猴妈妈给两只小猴准备了一盘桃，想平均分给2只小猴，想一想：每只小猴能分得一盘桃的几分之几呢？把自己的想法和同桌小朋友说说，好吗？
（师结合学生发言板书）
把这些桃子平均分成了2份，每份就是这些桃子的1/2。
追问：这里的分母“2”表示什么？
指向大屏幕：你的意思是说把这盘桃平均分成了“2”份。那“1”呢：表示其中的一份，另一份呢，也是这盘桃的1/2。
你们想知道这盘桃到底有几个吗？（课件演示）一起来看看。
现在每只小猴分得的还是这盘桃的1/2吗？
课件：把这些桃看作一个（整体），然后把这个整体平均分成两份，表示这样的一份就可以用1/2表示，另一份呢？也是这盘桃的1/2，看明白了吗？猴妈妈是把这6个桃看作了（手势）一个整体来平均分的。
2、对比不同个数桃的1/2。
谈话：接下来，猴妈妈要考考大家了。大家一起看大屏幕。
假如这盘桃有4个，或者6个，你会表示出它们的1/2吗？
先用虚线分别分一分，在涂色表示其中的一份，打开课本76页
学生汇报
小结：刚才我们一起把一个桃平均分成2份，每份是这个桃的1/2，
把四个桃平均分成2份，每份是这个桃的1/2，
把6个桃平均分成2份，每份是这个桃的1/2，
【课件出示上面3次分桃的情况。(1个桃，4个桃，6个桃）】
提问：这里每次分的桃的个数都不同，分得的每份个数也不同，为什么都用1/2来表示呢？
学生思考，并把自己想法和同桌说一说。
追问：如果是10个桃呢？15个呢？1000个呢？那是一筐桃呢？你有什么想说？
小结：不管一盘桃有几个，都可以看成一个整体。（板书：一个整体）只要把这个整体平均分成2份，每份就是它的1/2。
3、认识一些物体的1/3。
猴妈妈分桃辛苦了，小猴们打算给妈妈也分一份，
引导：你能把这盘桃平均分成3份，说说每份是这桃的几分之几吗？请在课本上先分一分，再在题里填一填，和同桌说说你的分法和结果。
提问：为什么每份是这盘桃的1/3？是谁的1/3？
说明：把一盘桃看成一个整体，平均分成3份，每份就是这盘桃的1/3
5、小组合作，动手感受
同学们分桃分得很好，猴妈妈带来了更多的桃
12个桃可以平均分成几份，每份各是它的几分之一？
请学生大声读活动要求：
请一小组学生展示，其他同学补充并点评。
咦，老师有一个疑惑，这里都是再分12个桃，为什么表示每一份的分数不同呢？
小结：把这些桃看成一个整体，把一个整体平均分成几份，每一份就是这个整体的几分之一。
三、 应用巩固，拓展延伸。
刚才的学习，咱班的小朋友特别棒，是不是都明白了呢，打开课本77页，一起来试一试。
想想做做2
1、用分数表示涂色部分
2、集体校对
四、猜一猜。
看来大家对几分之一又有了新的认识，接下来我们一起来做个数学游戏。看看我给大家带来了什么？猜猜看这里有几块糖果？
到底谁猜的对喔，我给大家一个提示：
1、我拿出这盒糖果的3块，正好是它总数的1/4 ，一共有（ ）块糖果。
2、谁能拿出剩下糖果的1/3，是（）块呢。
3、第三次再拿走3颗，是剩下巧克力的（ ）。
每次都拿走3颗糖，多得到的分数1/4 1/3 1/2却不一样呢？
五、 全课总结。
像这样把几个物体看做一个整体平均分，得到几分之一的现象在我们身边有很多，你能找一找，用“谁是谁的几分之一”说一句话吗？
