教学内容：莫高窟
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并能背诵课文第2～4自然段。
2、学会本课生字，绿线中的生字只识不写。理解由生字组成的词语。
3、能用课文中的句子概括自然段意思。
4、理解课文内容，凭借课文具体的语言材料，体会“敦煌艺术宝库”在世界文化史上的地位，增强民族自豪感。
教学重难点：
1、品读理解课文第二段并背诵。
2、学习围绕中心句把内容写具体的方法。
教学过程：
一、 谈话激趣，揭示课题
同学们，在我国的西北部有一颗璀璨的明珠，那就
是敦煌莫高窟，也叫“千佛洞”。相传前秦建元二年
僧乐尊开始凿窟造像，经历隋唐以至元代，均有修建，
是举世闻名的艺术宝库。
二、初读课文，整体感知
1、提出自读要求：
（1）借助拼音读准生字字音，读准字音，读通课文。
（2）借助字典或联系上下文，理解词语的意思。
（3）边读边想：课文描写了莫高窟里的什么文物？
2、检查自学效果：
（1）分自然段读课文，相机正音。
（2）提问：课文描写了莫高窟里的什么文物？
3、指导分段。
三、主动探究，朗读感悟
1、交流：同学们，刚才在录象上你们看到了洞窟内
有哪些景物呢？（彩塑、壁画、藏经洞），看了这些
景物，叫人赞叹不已。有一位作家参观了莫高窟以后，
就把他所看到的用笔写了下来，那么，这位作家是怎么
向我们介绍的呢？（指名分读第2、3、4自然段）
2、学习第2自然段
（1）用自己喜欢的方式读第2自然段，思考：
这一段写了什么？是围绕哪句话写的？用“—”画出来。
（2）作者是怎样描写这些彩塑的？自由读第
2自然段，看看读懂了什么，还有什么不理解的地方提
出来。
（3）学生交流质疑，教师相机点拨。
①（点击彩塑）引导学生浏览各种神态的彩塑，想像
彩塑不同的样子，理解“慈眉善目”、“威风凛凛”、
“强壮勇猛”、“个性鲜明”、“神态各异”等词。
②（点击“彩塑”中的“卧佛”）课文是
如何描述卧佛的呢？
③面对这一尊尊想象力之丰富，色彩之
绚丽，气魄之宏伟的彩塑，游人在观光时会想些什么，
又会说些什么？
（4）怎样读才能让人也好像看到这些彩塑的样子？
（结合评价，指导朗读）
（5）（点击第2自然段填空题）按原文口头填空，指导
背诵。
（6）小结学法。
①找中心句②读文质疑③品读背诵
3、学习第3自然段
（1）根据学第2自然段的方法，自学第3自然段
（2）讨论交流自学效果。（先以4人小组为单位
进行组内交流，再以小组的形式发表、交流讨论的结果。）
（3）朗读体会，想象画面。
①（点击“壁画”）欣赏各种姿态的飞天图，朗读
体会作者优美细腻的描写笔触。
（出示“有……有……有……还有……”的排比句式，
学习“先概括写，后具体写”的写法。）
②文中还有这样的句子吗？
（点击句子“壁画上的飞天，有的臂挎花篮，采摘鲜花；
有的……”，引导学生改为“壁画上的飞天，有臂挎花篮，
采摘鲜花的；有……”的句式。）
③欣赏课文插图，你能用这样的句子来介绍图上的内容
吗？（发挥想象，从游人说开去。）
（4）引读背诵。
4、学习第4自然段
（1）学生用以上方法自读、质疑、讨论。
（2）介绍“藏经洞”的发现及遭帝国主义掠夺的情况。
（3）指导朗读、背诵。
5、学习课文第三段
（1）介绍敦煌文化，理解“举世闻名”。
（2）由“每一尊彩塑、每一幅壁画”引导学生去联想古代
劳动人民非凡的创造力和高超的智慧，理解“结晶”的意思。
（3）指导朗读
［引导学生在具体的语言环境中理解词语的恰当意思。］
6、学习课文第一段。
（1）举世闻名的莫高窟在哪儿呢？齐读第一段。
（2）（点击“莫高窟”）图文对照，想象莫高窟的全貌。
四、创设情境，复述课文
1、同学们，刚才我们跟着作者一起欣赏了闻名世界、光辉
灿烂的敦煌莫高窟，看到了洞窟中那精妙绝伦的彩塑和宏伟瑰
丽的壁画，真是让我们大开眼界，它不愧是我们中华民族的
骄傲和自豪。假如你是莫高窟的导游，你准备怎样向游客介绍？
2、练习、展示、评议。
六、课外延伸，构建联系
（击背景音乐，出示作业，两题可以任选一题。）
1、将课文改写成导游词，说给家人、同学听。
2、有兴趣的同学继续上网阅读、欣赏有关莫高窟的
图文资料。
