9加几
教学目标：
1、在活动中掌握“9加几”的计算方法。
2、让学生交流合作，体会计算方法的多样性，培养思维的灵活性和独立性。
3、让学生初步经历自己提出问题，解决问题的过程，感受到数学来源于生活、应用于生活，并体验成功解决问题的喜悦。
教学重点：
会用“凑十法”计算 “9加几”的题目。
教学难点：
体会计算方法的多样性与优化性。
教学过程：
交流小研究
1、谈话：昨天我们都帮助小猴算了这里一共有几个苹果，请同学们在组里交流你的计算方法。
抽签决定一个小组上来汇报。
2、学生交流，教师相机小结。
方法一：数一数（从头开始数/接着9后面数）
方法二：凑十 9+1=10，10＋3=13
方法三：对比 10＋4=14,9+4=13
3、教师小结
谈话：刚有小朋友提到可以先算9+1=10，再算10+3=13.谁能到黑板上摆一摆苹果，让我们看得更清楚。
我们把4个青苹果分成了1和3.9和1凑成了10,10加3就是13.完成分合式。
追问：想一想，为什么不把青苹果分成2和2呢？
我们在计算9+4的时候先算什么？再算什么？
如有方法三
我们再回过头来瞧瞧这个小朋友为什么要把9想成10呢，因为10加几很好算，这两种方法的共同之处都是凑成10.
想想做做
1、出示
谁来说说，小猴在干什么？为什么要这样做呢？
（小猴从右边搬了一个方块来是为了把左边的变成10个，更好计算。）
谁来帮助小猴算一算，这里6被分成了几和几？
我们先算什么，再算什么？
填一填，再自己动脑筋完成勺子的这一题。
谁来说说，你是怎么想的？
我们可以想象从外面拿一把牙刷放进去，也可以在图片上圈一圈（师示范）。
2、出示想想做做2
同学们自己圈一圈，再计算。
同座位一人一题，互相说一说。
请一组同座位和我们交流。
3、借助花朵、小棒图，通过圈一圈，小朋友不仅算得对，还清楚地表达出自己是如何算的！比比谁能算得快！书上第3题独立完成，核对答案。
任选两题，比较这两题，你发现了什么？（9+2，把2分成1和1，就是先算9+1=10，再算10+1=11的，第一题就是第二题的计算过程。）
再出示9+8=？看着这一道算式，你还能想到什么算式？（8+9=17）你真了不起，都想到8加几等于多少了，这可是我们明天要学习的内容阿。你怎么想到8+9=17的呢？（加号前面和后面的数交换位置，得数不变！）还能想到哪道算式？（9+9=18）你是怎么想到的呢？（加好前面的9不变，加好后面的数增大，得数也增大）变换其中的一个数想到的。（9+1+7=17）你是怎么想到的呢？（就是9+8的计算过程）
小结：今天我们学了9＋几，都是要从小数里面拿一个出来凑成10.
拓展
小朋友这么厉害，真佩服你们！老师要奖励你们，一起来玩一个数卡游戏。
9+（ ）=（ ） （ ）+9=（ ）
2-9的卡片打乱，一人抽一张，快速报答案，谁快卡片就归谁，一样快卡片就公共，快速记录你的结果。
一人汇报。快的人又什么好办法？
整理卡片发现规律。
另一组说几加9可以怎么算？
