《问银河》教学设计
教材分析
文本的阅读价值：
这是一篇儿童散文诗，极富童趣，用儿童的语言，儿童的眼睛，儿童的思维展示给大家一个热爱生活、充满幻想的孩子的多彩的内心世界。
诗歌不仅具有文学性，同时也具有较强的知识性，涉及了银河、客轮、货船、航标灯、斜拉桥、拦河大坝、葛洲坝水利发电站、宇宙飞船等科学知识，也涉及到了牛郎织女等文学知识。
文本的教学价值：
1、诗歌运用问的方式来行文，适合指导学生读出疑问的语气，在读中彰显儿童富有好奇心这一特点。
2、诗歌每段结构相似，适合在学习的基础上让学生进行有益的拓展和延伸，读、说相结合，激发儿童探索宇宙奥秘的兴趣和志向，培养学生的想象力。
学生分析
二年级学生具有一定的学习语文的经验，有一定的理解课文内容的能力，对宇宙奥秘具有较强的好奇心，一定的科学知识储备使得他们课堂上思维比较活跃，也乐于表达自己所知道的科学知识，因此教学时要注意用和是的方式引导学生多感悟文本，不能将语文课变成科学知识讲解课。
教学理念和教学策略
学生是课堂学习的主体，教师是课堂学习的引导者，教学时应该把主要依靠教，转化为（在教师的帮助下）主要依靠学。在本课的教学中着力体现以生为本的教学理念，为好学而教。采用整体阅读、先学后教，小组合作的教学策略。
教学目标
1、正确、流利有感情地朗读可我呢，背诵课文。
2、学会8个生字，读准课后练习3中的词语。
3、读懂课文，能够模仿本课的行文特点，试着说一段。
4、激发他所宇宙奥秘的兴趣和指向，培养学生的想象力。
教学重点
1识字、写字，有感情地朗读课文.
2通过各种朗读、抓住文本感受诗中儿童丰富的想象力，感受语言的童趣。
教学设计
前置学习内容：
1、 关注字词：
通过查字典理解南来北网、清澈的意思，比较“宽广”“宽阔”意思的不同。
2、 读通课文：
（1）了解课文段落及内容大意。
小作者一共问了( )次银河，分别问了银河哪里有什么？在文中圈出相应的词语。
（2）关注课文的语言文字，你有什么发现？
3、 查资料：
了解银河及文中不理解的其它词语，如客轮、货船、航标灯、斜拉桥、拦河大坝、葛洲坝水利发电站、宇宙飞船等。
课堂学习：
一、 猜谜导入，交流关于银河的资料。
关于银河的谜语 出示银河图，交流自己了解到的银河资料。
关于银河，我们还有很多未知的需要继续探索。有两个小朋友也对银河产生了好奇，他们都问了银河什么问题呢？
二、 初读课文，解疑答惑，了解大意。
1、小组合作朗读课文，全班展示评价。
引导学生注意正音、相机出示难读的词语：
读出疑问的语气，
2、对于课文中有哪些词语不理解的，提出来小组内先结合资料相互交流。
3、还有不明白的大组提出，共同解决。教师相机出示一些图片解释诸如客轮、货船、航标灯、斜拉桥、拦河大坝、葛洲坝水利发电站、宇宙飞船等词语。
4、交流前置学习第一题：小作者一共问了( )次银河，分别问了银河哪里有什么？理清课文脉络。教师相机板书关键词 清澈的河水、宽阔的河道、宽广的河面、上游。
5、情境出示，男女生合作朗读课文：出示课文插图，播放轻缓音乐：现在我们一起来到郊外，看着夜空中的银河，我们来问银河。男女生轮流读。
三、 再读课文，感悟诗情
1、再读课文，关注课文的语言文字，你有什么发现？
2、小组交流自己的发现，结合具体的语言文字来说说。
预设1：发现句式特点：每一段的句子的格式相同。
（1）教师引导再次关注文字，轮流来问一问银河。
（2）出示句式：银河呀，在你（ ），有（ ）吗？
预设2：发现文章顺序：问银河，从河水——河道——河面——上游，先问的是近处可以看见的，渐渐问的是远处的看不见的。
（1）相机通过板书带领学生发现行文的顺序
（2）师生共读，师说地点，学生读相应的问题，渗透背诵课文。
预设3：发现诗歌特点：把银河当作河流来问了，其实银河不是普通的河流。或者疑问：难道这个小朋友不知道银河没有河水、河道
（1） 引导讨论，结合以前学过的儿童诗来说说自己的理解。
（2） 总结：诗歌的特点富有想象力，儿童的特点就是很天真。
