《晚上的太阳》

                 《晚上的“太阳”》（第二课时教学设计） 

                             李  悦     2011-6

教材分析：

    本文是一篇人物故事，以晚上的“太阳”为题，发人深思。本文主要写的是爱迪生因为妈妈突发阑尾炎，想法设法使医生顺利为妈妈完成手术，进而萌发了造一个晚上的“太阳”的愿望，并真的发明电灯的故事。课文共有5个自然段。文章的线索是晚上的“太阳”，文本的核心价值集中在“智慧”二字，其中包含着丰富的内涵。课文语言生动，是一篇培养学生语言感悟能力、观察、想象能力的好材料。

学情分析：

    课文所展示的情景与学生的现实生活有较大的距离，但通过教师抓住文中的多处留白或想象或表演或补白，使学生联系生活的已知，进行充分的想象和个性的表达，激发学生独特的体验。

教学目标：

    1.学会本课的10个生字，学习写医、炎、术3个字。

    2.能正确、流利、有有感情地朗读课文，

    3.读懂“犹豫”“呻吟”“无可奈何”“一本正经”等词语的意思。

    4.学习爱迪生遇事能积极动脑、善于就地取材寻找解决问题的方法，体会爱迪生的智慧。

教学重点、难点：学习生字词，读懂“孩子，是你用智慧救了妈妈。”

教学准备：课件 教具：箱子 油灯 镜子

教学过程：

一、复习

  师：小朋友，今天，我们继续学习第15课。（学生齐读课题）.课文讲的是谁的故事？

      板书：爱迪  生。

  师：瞧，课文中的词语朋友来看望我们了，你能叫出他们的名字吗？

      出示：    急性阑尾炎   请来医生     需要        手术     

                犹 豫        呻吟        无可奈何     焦急        

                智慧         自豪        一本正经     发明

     读得真好。来，咱们一起来读读这些词语，边读边想，把词语的意思也读出来。

  师：看，一些词语朋友走了，留下了这几个词语。你能用上这几个词语说一、两句话吗？

 出示：急性阑尾炎   请来医生     需要        手术    

    刚才你们说的内容就是上节课我们学习的课文第一自然段的内容。

  出示第一自然段。（引读第1段）谁来读？

    一个大雪天的晚上，爱迪生的妈妈突然病了。爸爸请来的医生说，妈妈得的是急性阑尾炎，需要马上做手术。

二、学习第二自然段

    面对这种危急情况，在场的人又是怎样的表现? 现在让我们再次到故事发生的那天晚上去看一看，请小朋友打开书本，读读课文第二自然段。划出描写在场人表现的句子或词语。再读一读，把自己想象成他们，你有什么样的心情？

    学生自由读课文。

板块一： 医生犹豫了。

  出示：医生犹豫了。

    (1)  一起读这这个句子。生读。医生为什么犹豫了?能读读课文，找出原因，并用上“因为——所以”的句式说说吗?

    (2)  师：是啊，因为——所以医生犹豫了，他拿不定主意手术到底是做还是不做呢？不做，眼看着病人痛苦，甚至可能危及生命，做吧，光线不好，对手术来说很危险，同样对病人不利。真是左右为难啊！一起读读这个词语。这时的医生就像一个下棋的人拿着棋子不知道该把棋子放哪里一样，举棋不定了。一起读读这个词语。

    谁来读读这两句话，读出医生对手术没有把握，犹豫不决的心情。(指导朗读课文第二自然段的前两句。)

板块二：爸爸无可奈何地搓着手。

    1.从爸爸搓的这个动作中你体会到了什么？（着急、不安）爸爸着急什么？

    2.是啊，爸爸怎么不着急啊，，妈妈痛得忍不住发出了声音，正在痛苦地呻吟着。

    3.谁来把妈妈痛苦的样子读一读。

    4.面对妈妈的痛苦，爸爸他坐立不安，只能无奈地搓着手，也许还会——来回地走动着，

    5.是啊，爸爸能减轻妈妈的痛苦吗？能帮助医生动手术吗？能让昏暗的屋子变得明亮？真是一点办法也没有，这就是无可奈何。谁来读读这词。

    指导朗读爸爸的表现的句子。

    过渡：你还体会到了谁的心情怎样？

板块三：爱迪生焦急中想出了办法。

  出示：爱迪生站在一旁焦急地看着妈妈。时间一分一秒地过去了，爱迪生的手心攥出了汗水。

    你体会到了爱迪生的什么心情？（焦急）

    谁来读出爱迪生焦急的心情？学生评价。你觉得他焦急吗？

    是的，焦急不是一般的着急，是很着急很着急。谁再来读这句子。读出爱迪生很着急很着急的样子来？

    时间一分一秒地过去了，爱迪生的手心攥出了汗水。

    小朋友，你什么时候手心会攥出汗水？

    现在屋外大雪纷飞，可是爱迪生的手心却攥出了汗水，你体会到了什么？

    他在一旁焦急地看着妈妈，随着时间一分一秒地过去，妈妈越来越危险，这时，爱迪生除了着急、紧张、担心以外，他还在……？

　　生：他在想办法！

　　生：他在想怎样“解救”妈妈！

    妈妈在痛苦地呻吟，随时可能被病魔夺去生命。爱迪生怎能不着急呢？他此时心里会怎么想？

    谁来读好这个句子？

    创设情境朗读：

    小朋友，此时此刻，疼痛在折磨着妈妈，爱迪生的心多着急啊：引读爱迪生站在一旁焦急地看着妈妈。时间一分一秒地过去了，爱迪生的手心攥出了汗水。

    此时此刻，病魔在疯狂地吞噬着妈妈，爱迪生多担心啊：引读爱迪生站在一旁焦急地看着妈妈。时间一分一秒地过去了，爱迪生的手心攥出了汗水。

    此时此刻，昏暗的油灯下，妈妈危在旦夕，死神正一步步向她逼近，爱迪生在焦急中想着办法：爱迪生站在一旁焦急地看着妈妈。时间一分一秒地过去了，爱迪生的手心攥出了汗水。

    时间就是生命啊。滴答滴答，这钟声让我们的心也仿佛被揪起来了，谁来读一读这揪心的场面。指名读。

    （出示前三句）那时还没有电灯，油灯的光线很暗，用它照明做手术很危险。医生犹豫了。妈妈痛苦地呻吟着，爸爸无可奈何地搓着手，爱迪生站在一旁焦急地看着妈妈。时间一分一秒地过去了，爱迪生的手心攥出了汗水。

    过渡：手术不能进行，就意味着——妈妈的生命有危险，就在这万分危急的时刻，忽然爱迪生的眼睛一亮：“医生，我有办法了！”爱迪生想出了什么办法？

    好，谁来读读这一部分内容？

    读得很正确，那么在这一部分内容中哪几句话是写爱迪生想的办法的？

    请你们再仔细地在心里读读这部分内容，用笔划出描写爱迪生想的办法的句子。

    好，谁来把爱迪生想的办法的句子读读。

  师：爱迪生想的办法，做的第一件事是——端……，第2件事是——搬……，第三件事是——放……，第4件事是——放……。

    那谁能用上 “先……接着……然后……最后……”把爱迪生想出来的办法说一说吗。同桌之间互相说一说。

（出示句式）

    指名说。

  师：看来大家都很清楚，爱迪生是怎么做的？接下来，老师要请一个同学来说说爱迪生的办法，一个同学学着爱迪生的样子来摆一摆，其他同学要注意观察，想一想，这个办法好不好？为什么？（举出道具，引起学生的兴趣）

（教师选两个孩子，一个说，一个摆）

    这是道具，谁来摆？谁来说

    看来你们都和小爱迪生一样有聪明，会动脑筋，现在啊，老师就要来采访你们这些小爱迪生了。先在下面做一下准备，读读这部分内容，想想爱迪生这么做的原因。。

    理解爱迪生这么做的原因。

  师：爱迪生，你为什么把油灯放在箱子上呢？是医生提醒你这么做的吗？

      爱迪生，你为什么把镜子放在油灯的后面呢？

      为什么要把所有的油灯都端出来呢？

     根据学生的回答灵活提问题。

     你们看，现在的手术台前一片光明，也就意味着——？

     医生可以为妈妈做手术了。

     妈妈有救了。

     来，咱们在一起读读这句话。突然，爱迪生眼睛一亮-

    那为什么只有爱迪生一人想出办法来呢？

    小朋友，在这么危急的时刻，医生犹豫了，爸爸无可奈何，而爱迪生小小年纪，那么镇定，积极地动脑筋，想出了办法，这就是急中生智。（板书）。

  师：手术顺利地完成了，难怪医生高兴地说：“孩子，是你用智慧救了妈妈。”

    一起读这句话。

    小朋友，爱迪生平时善于观察，善于思考，面对危急的状况，能积极地想办法，迅速、有效地解决了别人看来都是非常棘手的问题，这才算是真正超出常人的智慧。板书：智慧

    让我们学着医生的样子再来夸夸小爱迪生。

    “孩子，是你用智慧救了妈妈。”

    谁来读读这一段，让我们再次去感受一下紧张的气氛和爱迪生的智慧！老师为你配上音乐。

三、学习第3自然段：

    手术顺利地做完了，妈妈醒来了，苍白的脸上露出了自豪的笑容。此时此刻，爸爸妈妈会怎么样？说些什么呢？看看他们的表情，想一想。

    但是，小爱迪生并没有满足这简单的晚上的太阳，爱迪生目睹了妈妈动手术的过程，深深体会到照明对手术来说是至关重要的，在他的心里还有着一个更美好的心愿呢！因此，他一本正经地对妈妈说：谁来读读爱迪生对妈妈说的话？

    理解“一本正经”

    从他的话中，你有什么发现吗？理解两个太阳。

    再一起读读题目，原来呀，这题目上的太阳指的是像太阳一样会发光的电灯啊，所以加了个引号。

    正是因为他认真地态度，美好的愿望，成了他发明电灯的动力。经过不懈努力，他终于真的发明了电灯，造福于人类。可见，他对妈妈说的话可不是随便说说的，而是一本正经地说的。

    他不仅把光明送给妈妈，还送给所有需要光明的人，此时此刻，你想对爱迪生说些什么吗？

四、拓展

  师：爱迪生从小会观察，会思考，把光明带给了全世界的人民。在他的一生中共有两千多项发明呢，人们称他为“发明大王”。学到这，你还想知道些什么？（学生交流）

  师：老师这里有一些文章，你们提出的问题的答案就藏在这里面。有兴趣的同学可以拿去读一读。知识需要小朋友自己去发现，自己去寻找。

六、指导写字。

    课文先学到这儿。瞧，你们的朋友——生字宝宝急着出来要和你们见面呢。谁来与他们打个招呼？

    出示10个生字。

    我们还有这3个生字没学：

    出示：医  炎  术   

    现在老师请你们自己来学学这些生字，读读生字，再在书上描一描。

    你发现了吗？这3个生字的结构是不一样的，半包围、独体字、上下

    那写的时候你觉得要提醒同学什么呢？

    重点：“医”的最后一笔。你怎么知道的？看了笔顺表。评价：你真会学习。

          “炎”的捺变点。

    范写：医  炎

          “术”：木要写在田字格的中间。

    学生写字。

七、作业

  1.讲讲这个故事。讲故事的时候，你可以用上这些词语，这些词语可以帮助你把故事讲好。

            急性阑尾炎   请来医生     需要        手术     

            犹 豫        呻吟        无可奈何     焦急        

            智慧         自豪        一本正经       发明

  2.课后去找一找有关爱迪生的书读一读，了解爱迪生其人以及他对社会的贡献。

推荐：

   课外读读《世界名人传记》、《科学家的故事》、《发明家小丛书》

板书：         

                   晚上的“太阳”

            爱迪生     智慧     急中生智

                          善于观察  善于思考