二、认数
第一课时 认识整千数
教学时间：
教学内容：教科书第16-18页的内容。
教学目标：
1、经历数整千数的过程，体验数的发展；初步认识计数单位“万”，直接感受“10个一千是一万”的含义；能说出个位、十位、百位、千位、万位的数位顺序，明确计数单位“万”所在的位置；会读、写整千数和一万。
2、探索并掌握整千数加、减整千数的口算方法。
3、体会数在现实生活中的应用，发展数感。
教学重点：整千数加、减整千数的口算方法
教学难点：整千数加、减整千数的口算方法
教学过程：
一、创设情境，激发兴趣。
板书课题：认识整千数，提出教学目标。
二、师生合作，获得新知。
1、感受整千数和一万的含义。
教师出示一个大正方体。说明：这个大正方体是由1000个小正方体组成，这一个正方体表示一千。接着出示2个大正方体，提问：这是几千？（二千）依次数下去，一千、二千、三千……九千，提问：10个一千是多少？
明确：10个一千是一万，一万有10个一千。
2、借助计数器教学读写整千数和一万。
教师先在计数器的千位上拨出3粒珠，提问：千位上的三粒珠表示多少？怎么写？指出：3个一千是3,000。让学生读一读。
指名在计数器上拨出五千、九千，让学生说说有几个1,000。提问：你们能写出来吗？然后读一读。
要在计数器上拨出10,000，你会怎么拨珠？让学生拨一拨，写一写，读一读。
3、找朋友。
读、写：二千、三千、六千、八千、一万、2000、3000、6000、8000、10000
4、教学数位顺序表。
谈话：刚才我们学会了整千数和一万的读法和写法，现在你能把下面的数位顺序表填写出来吗？
填完后小组里交流，讨论：从右边起第几位是万位，第四位是什么位？百位的左边一位是什么位？右边一位是什么位？
三、实际应用，深化新知。
1、做“想想做做”第1题。
先让学生明确直线上一格表示1000，再独立填写空格内的数。在小组里讨论：7000是接近1000还是接近10000？
2、做“想想做做”第2题。
让学生先读出横线上的数，在读一读图中的句子，感受数与现实世界的密切联系。
3、做“想做”第3题。
让学生先读一读图中的句子，再写出横线上的数。
4、做“想想做做”第4题。。
指名口算6000-4000、2000+3000，并说一说自己是怎么想的，其余题目独立完成，组内校对，交流算法。
5、做“想想做做”第5题。
先引导学生看懂图意，交流从图中了解到了哪些信息，然后自己列式解答。
6、做“想想做做”第6题。
以小组为单位填表格，再交流。提问：你还能提出哪些问题？分小组提一提，一人提出问题，大家解答。
7、做“想想做做”第7题。
给学生创设情境，表演：小明家和冬冬家都在少年宫同一边时和两家分别在少年宫的两边，使学生明确这两种情况的算法。
四、总结延伸。
谈话：通过这节课的学习，你知道了什么？你有什么收获？跟同桌说说，再跟老师说说。
你能用今天的知识解决生活中的哪些问题？
