《角的度量》教学设计 张娟

 《角的度量》教学设计

                             南京师范大学附属小学       张娟

一、教学目标

1、角的计量单位和度量工具的必要性，建立1°角的表象。会用量角器量不同位置的角，在量角中感受角的大小与所画边的长短无关。

2、观察、交流的基础上，认识量角器的结构与功能，通过探索、实践，归纳量角器量角的一般步骤，掌握用量角器量角的方法。

3、积极参与量角的学习活动，在探索角的度量方法的过程中获得成功的体验，感受数学的简洁严谨，激发学好数学的愿望。

二、教学重难点

教学重点：认识量角器，会用量角器正确量角。

教学难点：量角时能正确读出角的度数。

三、教学准备

量角器、三角板、多媒体课件

“角的度量”研究学习

   姓名           学号        

1.观察下面的量角器，看到了什么？

 

 

2.在量角器上能看到大小不同的角吗？

在下面量角器图上画90°,20°,65°,130°的角。

				20°
	90°
	65°
				130°

 

 

 

 

3.先估一估下面每个角的度数，再用量角器量

出每个角的度数。

 

4.比一比：用量角器量角的度数与用直尺量线

段长度，发现什么？

 

 

 

 

四、教学过程

一、揭示课题，导入。

出示量角器，问：量角器可以测量什么？

揭示课题：看来，我们要比出这两个角哪个大，大多少，需要测量。怎么量呢？这节课我们就一起来学习角的度量。（板书：角的度量）

 

二、探究新知

1、小研究第1题

同桌合作：先拿出自己的量角器看一看，再讨论一下这些量角器有什么共同点？

汇报交流：谁来介绍一下，你有什么发现？（配合课件演示）

学生：半圆形，平均分成了180份，有一个中心点，两圈刻度，分别从0°到180°，每两个数字之间相差10，有两条0°刻度线等。

2、小研究第2题：在下面量角器图上画90°,20°,65°,130°的角。

同桌交流

①画一个直角。

学生试摆后交流方法。（摆角时，一条边对准0°刻度线，另一条边对准90°刻度线，顶点与中心点重合。）

②画一个20°的角

学生试摆后提问:你是怎么想的？

生：量角器是把半圆平均分成了180份，每一份所对的角是1°，20份所对的角就是20度。

③画一个65°的角

呈现错例，比较辨析。

④画一个130°的角

呈现错例，比较辨析。

 

小结：尝试归纳量角的一般步骤：

①把量角器的中心与角的一条边重合，0°刻度线与角的一条边重合。

②角的另一边所对的量角器上的刻度，就是这个角的度数。

 

三、巩固深化

（1）看量角器上的刻度，填出每个角的度数。

       

学生独立度量后交流方法。

（2）猜猜看

看角的一条边在量角器上的位置，猜角的度数。

（3）量出下面各角的度数

学生独立完成，交流量角的方法。

学生展示量角过程，叙述量角方法。

 

 

 

四、总结延伸

（1）全课总结：通过这节课的学习，你有什么收获？

（2）估一估，三角尺上各个角的度数，再量一量。