写数和数的组成
教学目标：
1、通过动手操作，经历认识11—20各数的组成的学习过程，能够正确地书写11—20各数。
2、认识计数器，了解数的十进制，认识数位，培养学生的观察能力和分析能力。 教学重点：认识数位，进一步认识11—20各数的组成，学会11—20各数的写法。 教学难点：认识数位，进一步认识11—20各数的组成。
教学过程：
一、情境导入 1、练习数数。
（1）从4数到19，先顺数一遍，再倒数一遍。 （2）同桌互相当小老师，先从2到20顺数一遍，再倒数一遍。 （3）两个两个地数，从0数到20。 2、读一读。 （1）、1、2、3、4、5、6、7、8、9、10、11、12、13、14、15、16、17、18、19、20 （2） 14 2 11 20 0 19
（3）以最快的速度数一数，并且说出来。 ○○○○○ ○○○○ ○○○○○ □□□□□□□□□□ □□□□□□
3、提问：看着11这个数，你能用小棒表示吗？你怎样摆的？1个十和1个一合起来是多少？（板书：11） 二、探究交流 1、教学12的组成。 （1）认识数位。 谈话：原来有11根小棒，再添上1根，是多少？12里有几个十和几个一？这1捆表示什么？它对的位置，我们给它 起个名字，叫做“十位”。这2捆表示什么？它对着的位置我们也有一个名字，叫做 “个位”。 （2）认识计数器。 谈话：12这个数，我们还可以用计数器来表示，出示计数器，你能找到个位和十位吗？说给同桌听听。
小结：从右边起第一位就是个位，第二位就是十位。 在计数器上表示出12。 提问：怎样用计数器上的珠子表示12呢？ 1个十，就在十位上拨1颗珠子，这颗珠子就表示1个十。请学生拨1个十。 这是2个一，我们该怎样拨珠？学生操作后反馈，在个位上拨2颗珠子。个位上这2颗珠子就表示什么？ １个十和２个一合起来就是多少？ （3）教学12的写法。
２、教学11的组成。 11这个数用计数器怎样表示？同桌讨论并操作。 汇报拨珠方法：十位上拨1颗珠子，个位上拨1颗珠子。 用数字卡片摆出11。学生操作后汇报。 讨论：十位上的“1”和个位上的“1”表示的意思一样吗？
3、自学13—19各数的组成。 谈话：刚才我们先摆小棒，然后拨珠，再把数摆出来，你能用这样的方法自学13—19的组成吗？学生操作，教师 巡视。学生汇报过程，课件演示。 14里面有几个十几个一？15呢？16、17、18、19呢？ 谈话：通过刚才的操作和观察，你发现了什么？
4、教学20的组成。 谈话：出示1个十，这是多少？该放在什么位上？怎样用珠子表示它？学生操作。又添上1个十，现在是多少？ 提问：十位上为什么拨2？个位上为什么没有珠子呢？ 提问：20是怎样组成的？
5、教学数位表。 （1）出示数位表。 师：同学们，这是数位表，数位表上从右边起，第一位叫个位，第二位叫十位，有几个一就在个位上写几，有几 个十就在十位上写几。 （2）问：13里面有几个十，几个一？ 有一个十，我们就在十位上写1，有3个一，我们就在个位上写3，读做十三。 问：14里面有几个十，几个一？ 有一个十，我们就在十位上写1，有4个一，我们就在个位上写4，读做十四。 想：15应该怎么写？为什么？16可以怎么写？ 讨论：20怎么写？
6、小结：这就是今天我们学习的11—20各数的认识。
三、反馈完善
1、抢答。 1个十和2个一是______。 十位上是1，个位上是6，这个数是______。 2个十是______。 1个十和9个一是______。
2、看数拨珠。 12 13 20 15
3、猜谜游戏。教师说一句话，学生猜数。 1个十和6个一是几？ 十位是2，个位是0，这个数是几？ 比14大，比16小的数是几？
4、选择题。 （1）1个十和2个一合起来是（ ）。 ①12 ② 20 （2）“11”十位上的“1”表示（ ）。 ①1个一 ②1个十 （3）16里面有（ ）。 ①6个十和1个一 ②1个十和6个一 （4）有2个十就在（ ）位上写2。 ①十 ②个
四、课堂小结
