《珍珠鸟》 教学设计 20161208
南师大附小 李昌亮
学习目标：
1、 学习文中生字新词，注意多音字“卷”，写好“案”、“赖”。
2、 初读课文，理顺文章脉络，清晰文章三个版块：“舒适而又温暖的巢”到“雏儿”的样子到“小家伙”逐渐对我的信赖。
3、 精读文章第三部分，抓住表示先后顺序的词和小鸟动作的词感受鸟与人由疏远到亲近到信赖的过程，指导背诵课文最后四个自然段。
4、 通读全文，感受“我”对鸟儿的喜爱，理解“我”对鸟儿的喜欢和关爱是“信赖”的基础。
5、 引发人与鸟，人与自然的话题，启发思考。
学习重点：
精读文章第三部分，抓住表示先后顺序的词和小鸟动作的词感受鸟与人由疏远到亲近到信赖的过程，指导背诵课文最后四个自然段。
学习难点：
引发学生思考：人与自然的彼此信赖和互相尊重
教学过程：
第一课时【教学目标1、2、3】
第一板块：
学习文中生字新词，注意多音字“卷”，写好“案”、“赖”。
1、今天学习课文，读题《珍珠鸟》。
2、先读读这些词。出示【PPT，红字注音】
第一行： 一卷干草 垂蔓蒙盖 幽深的丛林
第二行：雏儿 尖细而又娇嫩 珍珠似的 蓬松的球儿
第三行：落柜顶 撞灯绳 挨近 索性 伏案 信赖
1）自由读；
2）指名读，适时提醒“卷”“似的”“挨近”多音字并辨析；
3）同座检查读
4）写好“案”关键笔画，“赖”左右结构关系；
5）描红练写“案”“赖”并适当点评反馈
第二板块：
理顺脉络，“舒适而又温暖的巢”—“雏儿”的样子—“小家伙”逐渐对我的信赖。
1、大家自由读读课文，注意把字音读正确，句子读通顺。
2、检查读好这几句话【PPT出示】
*一盆吊兰的垂蔓蒙盖在鸟笼上，珍珠鸟就像躲进幽深的丛林一样安全。
*红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是后背还没有生出珍珠似的白点；它好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。
*起先，这小家伙只在笼子四周活动，随后就在屋里飞来飞去，一会儿落在柜顶上，一会儿神气十足地站在书架上，一会儿把灯绳撞得来回晃动。
提示：注意标点，适当停顿；把你理解的句子意思读清楚；像说话一样读书。
3、浏览课文，想想课文围绕珍珠鸟写了哪些方面的内容。
我给珍珠鸟做了舒适而又温暖的巢；小珍珠鸟可爱的样子；小珍珠鸟逐渐信赖我。
第三板块
精读文章第三部分，抓住表示先后顺序的词和小鸟动作的词感受鸟与人由疏远到亲近到信赖的过程，指导背诵课文最后四个自然段。
1、小鸟是怎么逐渐信赖我的呢？默读课文最后四个自然段，读读，想想，可以画出关键词句。【学生自读思考 老师巡视指导】
2、交流【教师相机出示相关内容】
1）起先……随后……。渐渐地……。先……然后……再。后来。
时间的变化，让我们清晰看到了小珍珠鸟是怎样一步步信赖我的。再读读段话，注意把行文的顺序读清楚。
【相应词语变红】
2）笼子四周 活动——屋里（落柜顶、站书架、撞灯绳）——落 我的小桌上（蹦到杯子上喝茶）——啄笔尖、啄手指。
空间的变化，小珍珠鸟离我越来越近。把小鸟的动作读清楚。
假如你是作者，看着小鸟，你会有怎样的感受？【调皮 可爱】
“一会儿……一会儿……一会儿”可以去掉一会儿吗？读这句
“较远……挨近……蹦到……偏过脸……”【居然在试探我，太惹人喜爱了】读好这句
“索性”【完全放心，把我当成了朋友，家人，完全的信任】
3）作者按照时间的顺序，写了小珍珠鸟对我的逐步信赖。根据时间顺序词的提示，读这段
作者落笔在小珍珠鸟活动空间的变化上，写出了她离我越来近，并完全信赖我。根据关键词提示，引读。
4）小珍珠鸟怎么逐步信赖我的？能说说吗？
小鸟起先在笼子四周活动，胆子大了就在屋子里飞来飞去，我不伤害她，她开始蹦到我杯子上喝茶，啄我的笔尖，手指。就这样，小珍珠鸟完全信赖我了。
5）引读，白天……傍晚
直到有一天……【看图】【看着这个画面，你有什么感触】
信赖，让人与鸟彼此成了朋友，成了家人，这个是多么温暖、和谐的画面。
第二课时【教学目标4、5】
第一板块：
感受“我”对鸟儿的喜爱，理解“我”对鸟儿的喜欢和关爱是“信赖”的基础。
1、这节课继续读《珍珠鸟》。刚出生不久的小珍珠鸟起先……随后……。渐渐地……。先……然后……再。后来。【引导，复习背诵课文第四自然段】
2、【PPT出示：“有人说，这是一种怕人的鸟”】 冯骥才原文中有这样一句话，读。
是什么让原本“怕人的鸟”“胆子越来越大”，“竟趴在我的肩上睡着了”？读读全文，找出具体的词句。
3、学生自学，教师巡视指导。
4、交流：
1）围绕“舒适而又温暖的巢”“就像躲进幽深的丛林一样安全”——我爱鸟，护鸟
2）围绕“小家伙”“小脑袋”——文字中流露出得内心对鸟的特别喜爱
3）围绕“见我不去伤害它”“我手中的笔不觉停了，生怕惊跑它。”；想象“瞧瞧我的反应”“啄我的笔尖”时候，我会有怎样的反应，适当出示原文，进行补充阅读——我的纵容，给鸟儿自由，让鸟儿觉得安全。
5、提升：
文章读到这里，请同学说说人获得鸟儿信赖的原因是：（句式训练）“信赖，就给它 ”
信赖，就给它在屋里飞来飞去的自由
信赖，就给它在肩头睡觉的幸福
信赖，就给它随意而为的安全感
……
这时，我们把课文第一句和最后一句连在一起读：
真好，信赖，不就能创造出美好的境界吗？
也可以反过来读：信赖，不就能创造出美好的境界吗？真好！
第二板块
引发人与鸟，人与自然的话题，启发思考。
1、我们读懂了我与小珍珠鸟的“信赖”，创造出了美好的境界？大鸟呢？课文哪里写到了？
“父母的再三呼唤声中”，大鸟为什么要“再三的呼唤”？
不放心，对人还是怕的
2、原文中不少写到大鸟，读读，划一划，说说大鸟为什么会有那样的举动？
担心 着急 有什么担心和捉急的？他们会联想到什么？
大鸟眼中的世界和小珍珠鸟眼中的世界可能是不一样的。【讨论】因为眼中所见不同，所以心中对自由的理解可能也会不同。【讨论】父母呼唤小珍珠鸟回家，家在哪里？【讨论】
3、是啊，方寸之地，何谈信赖！这可望获得生命尊重的年，即便死，也不愿被笼子囚禁，这笼子也许就像他的牢笼！【讨论大珍珠鸟和小珍珠鸟对于信赖的理解是不一样的】
4、如果说，刚才我们理解小鸟的信赖，就给它……
那么此时，这个“给”应该换成什么？
信赖，就还他……
5、小结
这小鸟习惯了这舒适的生活，忘记了自己曾经飞翔的天空或者说根本就不知道还应该有更广阔的天空！作者放还是不放？鸟走还是不走？这的确是个两难问题。这也不是放与不放，走与不走这么轻松和简单。一句话，我们人类不只是地球的唯一，该怎样和众生彼此信赖，互相尊重，共同分享和经营这个世界？明白这个问题的沉重与迫切，引发同学们更多的思考，也许才是我们走出教室后的真正收获。（下课）
