科学 姜玲 教学反思《带着STEM的梦想飘向》

带着STEM的梦想飘向远方 ——《降落伞》主题案例架构与实践 本课程将围绕“降落伞”的主题展开，以飞行员保护计划为工程任务，开展科学、技术、工程、数学相融合的项目学习活动，并采用跑班制的学习形式，让学生能够对小组任务的学习进行合理的分析和统筹规划。学生们将利用4次课，每次3课时的时间来完成终极任务——制作一架救援降落伞。在第一课，学生将会用现有知识完成任务一。第2~3课，学生降落伞的制作不是最终的目标，而是在这个过程中，学生将以探究式的学习方式学习降落伞的相关科学知识，包括降落伞结构，伞面大小、伞面材料、伞绳材料及数量等对降落伞的影响；降落伞制作的各种技术；认识LED和警示灯；利用现代化技术手段和工具进行测试和数据收集，并通过借助数学统计分析寻找到解决问题的方法，最终用工程的方式制作出符合任务的工程样机。在课程的学习中，学生还会使用文字或画图记录小组探究的全过程，不断地学生的交流表达能力；在不断地迭代和改进中，让学生克服重重困难不断超越自我；通过不断地选择和面对问题时，培养学生分工合作的团队精神，学会如何与小组成员并肩作战，培养他们参与团队、融入团队的协调能力；使学生能够沉浸于解决现实问题的探究过程中，在解决问题的过程，提升学生多学科融合的解决问题的能力。 一、 STEM《降落伞》主题课程架构 1. 《降落伞》主题课程架构背景 南师附小作为江苏省首批STEM教育实验校，在各方面力量的推动下，计划在未来五年内自上而下开设覆盖所有年级和班级的STEM课程，为此启动了南师附小爱创客STEM教育课程。学校STEM课程的整体架构。 课程设计初步思路：每个年级每次活动5周，一年可以惠及6个年级，然后以班级为单位进行团队项目。针对面上的孩子设计STEM课程，可以对班级的配置，和目前的科学课程安排进行统筹。STEM提高课程，针对STEM方面特别有兴趣的同学组建STEM兴趣小组。最后，是全校STEM工程挑战赛。 我们希望STEM课程能够普惠每一个学生，能够给予学生足够的试错的机会，要让学生学会制作与创造，表达与展示。让学生从教育的消费者向教育创造者的进行转变，完成真正意义上科学素养的提高。 2. 《降落伞》主题课程架构诞生过程 主题选择。研究问题来源于生活，这是科学问题的起源。降落伞在苏教版科学四年级有过初步的研究，具有一定的基础；我国又是一个灾害频发的国家，降落伞在救灾过程中发挥着巨大的作用，这是现实的环境；降落伞的研究本身从易到难有着极大的跨度，符合学生的潜力发挥；专业点明确，便于进行研究，是学生喜爱的话题。综上所述，我们选择了这个主题进行实践。 年级确定。从学业紧张度、学生的知识技能层次、认知度、团队合作等方面综合考量，我们觉得首次开展实践，六年级比较合适。 时间统筹。我们将六年级的所有科学课并在了周三和周四的下午，用整个下午的时间进行STEM的互动。 形式敲定。我们采用了总—分—总的形式，进行全年级跑班制学习形式，并采用了以小组为单位的选课形式进行跑班。 在以上这些思路的引导下，我们第一次试点的六年级《降落伞》课程诞生了。