认识周长
教学内容：苏教版小学数学三年级（上）61、62页
教学目标：
1、结合实物或图形认识周长的意义，并能指出和测量出具体图形的周长。
2、经历观察、操作等实践活动，在获得直观经验的同时发展学生的空间观念。
3、体验现实生活与周长的联系，激发学生对数学的兴趣，培养合作与探究能力。
教具:（课件、校园平面图、练习纸）
学具：（一枝红色水彩笔、毛线，学生尺）
教学过程
一、 创设情景，激趣揭题
昨天老师看到一个有趣的现象，一只小蚂蚁把树叶当成了运动场，在那里跑步呢！（边说边出示蚂蚁爬树叶的过程）
提问：蚂蚁是沿着怎样的路线走的？（指名2人说：蚂蚁是沿着树叶的边线走了一周）
二、尝试操作，理解周长
1、说一说
（课件出示:篮球场、半月形花坛、小小农艺园）课前同学们分小组，学着小蚂蚁跑步的路线在篮球场、花坛和农艺园也走了一次，你们是怎么走的？ （我是沿着篮球场的边线走了一圈、我是沿着花坛的边线走了一圈、我是沿着小小农艺园的边线走了一圈）根据学生回答，电脑分别描出这些图形的边线。
小结：这3个图形大家都是围着它们的边线走了一圈。
2、指一指
那你们说篮球场一周的边线在哪里呢？你能指出来吗？（指名上台指一指）
谁愿意上来指一指花坛的一周边线在哪里？小小农艺园呢？（分别指名上台指一指）
3、描一描
刚才我们已经能指出这些图形一周的边线了，老师这里还有几个图形，你会描出它们的边线吗？
（学生独立完成后反馈）
为什么你们觉得描得不好呢？（因为它不直）那怎么办呢？碰到这样边线是直的图形时，我们可以用直尺描。
同学们不仅能指出图形一周的边线在哪里，还能描出图形的边线，我们就把图形一周边线的长叫做这个图形的周长。（揭示课题）
三、 引导探究，测量周长
1、试一试
这两个图形的周长在哪里？怎么求它们的周长呢？（小组讨论）你准备怎么求它们的周长？（汇报交流）
（学生独立计算周长，再指名学生拿着书上台汇报）
你为什么这样算呢？你们算的3+4+5加出来的是什么呢？（就是这个三角形一周边线的长）
小结：我们把每条边线的长加起来，就是这个图形的周长。
2、我们现在已经会求周长了，（出示树叶图）那么刚刚小蚂蚁走过的这片树叶的周长是多少呢？怎么量呢？（指名说一说）有什么方法可以把这条弯弯的线变成一条直线呢？你们需要什么工具？你们想不想自己量呢？
下面就请同学们小组合作来测量这片树叶的周长，看看哪个小组量得又快又准确。（小组合作，再请一组上台交流）
3、教师小结
你们真不简单，把弯弯的线变成了一条直线，就好测量了。看来测量周长要根据图形形状的不同，灵活地选用合适的方法，才能达到最好的效果。
4、 “想想做做”第4题。
看来测量也难不倒你们，你能算出这些图形的周长吗？算好的小朋友，小组里交流一下，看看你们有没有不同的方法。（以小组为单位进行交流：我们小组想到了几种方法……）其他小组还有补充吗？
第一个图形反馈：你们想到了2种不同的方法，实际上它们求的都是什么呢？
第三个图形反馈后小结：这3种不同的方法，其实求的都是它们一周边线的长。
四、拓展延伸，提升认识
你们真了不起，每个小组都能想到不同的方法算出图形的周长，这道题也要我们用不同的方法来算出图形的周长，这样的图你能看懂吗？你从图中得到了哪些信息？
如果把这两个图形拼起来，你能算出它的周长吗？（小组讨论后再交流）
（教师适时演示：把不规则图形转化成规则图形）
五、联系实际，全课总结
今天我们不仅仅认识了图形的周长，还能用很多种不同的方法来计算出这些图形的周长。其实在我们的生活中有许多地方也要用到周长的知识呢！（课件出示图片）你们看，这个阿姨正在量腰围呢，同学们在买裤子时就要知道自己的腰围，才能买到合适的裤子。看来在我们的生活中周长真是无处不在。只要你们善于发现，就能灵活地运用我们所学的知识解决生活中的问题。
