《认识角》教学设计
教学目标：
1、充分观察实物的基础上，能从实物中抽象出角，能正确指出物体表面的角，能在平面图形中辨认角。
2、知道角的各部分名称，能正确指出角的各部分名称。
3、通过观察和操作认识到角是有大小的，能够区分角的大小。
一、前置性小研究。
1、找一找。
2、画一画。
3、比一比。
二、角的组成：
1、预习反馈——学生对角的初步认识：
师：今天我们学习什么内容？（板书课题：认识角）
师：昨天我们进行了预习，你觉得什么是角呢？
师：生活中，你在哪儿见过角？
（指一指角在哪儿？）（闭上眼睛你能想象出那个角吗？）
2、角的组成：
师：同学们预习的真好。瞧，老师也收集了一些图片，（出示课件）这里面有角吗？指一指角在哪？（生在屏幕上指一指说一说）
师：这么多角（图案隐去留下角）你会画一个角吗？谁能当小老师上来向我们介绍一下是怎样画的。
注意：顶点、边、角的符号
师：画了这么多角，角有什么共同点？
师：现在老师要在黑板上画一个角，（用三角尺在黑板上画角）
师小结：每个角都有一个尖尖的地方叫做……？（板书顶点）两条直直的线叫做……？（板书边）这就是一个角。（板书角的符号）
追问：角有几个顶点？几条边？
师小结：反过来说，像这样有一个顶点两条边组成的图形，我们就称为角。
3、学生对角的再认识：
师：小朋友已经初步认识角了，回忆一下，在这节课的开始时，你们也说了很多角，想一想自己想的或者别人说的，有没有哪个不符合角的条件？
预设：
学生两种例子都谈到了
师：老师也拍到了生活中角的照片。
师1：不是角，为什么不是？怎么能把它变成角？
是角，为什么是？
师2：不是角，为什么不是？怎么能把它变成角？
哪里有角？
师：老师还拍到一张照片（出现照片纸盒子）哪里有角？（手拿纸盒子）
生有的指在尖尖点上，有的指在平面上。（多请几个人指）
师：怎么小朋友指得不一样？这个戳人的点是我们数学上说的角吗？（让学生说）
师：（出示三条线）这里有角吗？谁能上来指一指。
小结：（屏幕同时出示刚才的两幅照片）这两个生活中常见的例子怎么都不是角阿？
三、做角
（材料袋准备：2个硬纸条，1个按扣，2根小棒，一张长方形纸，1根毛线，）
过渡：小朋友刚刚找过角了，想不想自己动手做个角？
师：你觉得用什么材料可以创造出角？
师：你可以用自己的材料，也可以用老师提供的材料，任意选择一个自己创造角。做好以后，可以在小组中交流你的成果。现在请组长拿出信封。开始吧！
汇报：
师：哇，我看到小朋友们创造了很多角，想不想展示你的成果？请停下你手中的创作，表扬……
师：你用什么来创造的？（顺序可颠倒）
小棒：
师：介绍一下你的角。
师：还有用小棒创作的吗？（生举手）你创造了几个角？噢？你来介绍一下！
……
四、比较角的大小。
当小组汇报用活动角时，师引导出，把这个角变大，再变小。
1、 明显的两个角用眼睛观察
师：现在老师将我的角固定不动，你能做一个比老师大的角吗？（学生动手操作）
师：（从学生中挑一个角）比这个角大吗？对，一眼就看出来了。
2、比较两个大小的方法
师：能做一个比这个角小的角吗？（学生动手操作）
师：（从学生中挑一个角）这个角真的小吗？怎么证明？
师：看来比较两个角的大小是有方法的，什么方法？
3、角的大小和边的长短无关
师：真正的挑战来了！同桌两人能不能做一个一样大的角？（学生动手操作）
交流反馈：
师：做好了吗？（老师走到学生中去选择）
师：他们说相等，你同意吗？（学生中可能会出现两种声音）
师：可他们说相等的，能证明吗？学生把两个角重合。
师：可原来你们为什么说不相等呢？
师：是不是边越长角就越大？
师：（拿出剪刀，剪下一条边的一小段）角的大小有没有发生变化？（再剪短）角的大小变了吗？
师：现在你有什么想法？（角的大小和边的长短无关）
小结：比较两个角的大小时要注意些什么？
4、两个无法移动的角比较大小
师：（屏幕上出示两个无法移动的角）这里还有两个角，现在无法移动了，怎么比？（停留片刻）四人小组讨论讨论。（师巡视）
师：哪个小组有方法了？（学生上台用活动角演示）
5、小结：刚才，我们用活动角作出了大小不同的角，也学会了用多种方式比较角大小的方法。
预设：
生：老师，我做不起来，我的角比你们的小很多。
师：你有疑问，其他人能做起来吗？能做起来的同学我们先来看。……
师：刚才有小朋友说他做不了这样的角，带着你的活动角上来，你为什么这样认为？（生说理由）
师：你们能帮帮他吗？
师：是不是边越长角就越大？
师：（拿出剪刀，剪下一条边的一小段）角的大小有没有发生变化？（再剪短）角的大小变了吗？
师：现在你有什么想法？（角的大小和边的长短无关）
小结：比较两个角的大小时要注意些什么？
五、全课小结
师：通过这节课的学习，你有什么收获？
备用：
六、练习巩固i：
过渡：同学们收获不少，老师现在要来考考你！
师：（出示一张长方形纸）长方形中有几个角？
师：想一想，剪一刀，剩下的图形有几个角？猜一猜。（学生发言）
师：咦，怎么出现了3种答案？我们慢慢来看。（学生说一种，请学生在屏幕上画线）（最后屏幕上显示三种答案）
师小结：看来，不同的切法，我们可以得到不同的答案。
