姥姥的剪纸
（第二课时）
一、导入
通过上一节课的学习，我们知道剪纸是贯穿这篇课文的主线索，围绕剪纸课文主要讲了哪两方面的内容？
相机板书：技艺高 情意浓
二、学习课文1—6节
1、课文的哪些语句写出了姥姥剪纸技艺的高超呢？又是怎么写的呢？请默读课文第一至第六自然段，画一画句子，圈一圈词语，写一写自己的体会和发现。（学生默读静思，圈画批注，教师巡视。）
2、抽生读自己找到的句子。
幻灯出示：①大平原托着的小屯里，左邻右舍的窗子上，都贴着姥姥心灵手巧的劳作。
师：这一句你的体会是什么？（“都”“心灵手巧”体会到姥姥剪纸技艺高，体会到姥姥的剪纸很受欢迎。）
幻灯出示：②一把普普通通的剪刀，一张普普通通的彩纸，在姥姥的手里翻来折去，便要什么就有什么了，人物、动物、植物、器物，无所不能。
1、学生说体会。（两个“普普通通”用得很好，与“无所不能”形成了强烈的对比。姥姥的剪纸技艺就高超在她能用最普通的材料剪出不普通的作品。）
2、读这句话。——齐读
幻灯出示：③我从小就听人啧啧赞叹：“你姥姥神了，剪猫像猫，剪虎像虎，剪只母鸡能下蛋，剪只公鸡能打鸣。”
1、学生说体会
2、有一个字高度凝练的表现了姥姥剪纸的技艺高超，哪个字？
(板书：神)
3、这句话读起来也特别有意思，自由读一读，感受感受。 （生自由读） 师：读起来感觉怎么样？ 生：很有节奏。 生：很押韵，像顺口溜。 生：理解起来一点儿也不难。
4、用乡亲们的语气来读一读。
5、用乡亲们的语气自己夸一夸（出示幻灯：你姥姥神了，剪 像 ， 剪 像 ，剪 能 ，
6、出示幻灯,比较第二段两句属于什么描写？
幻灯出示：④一天，我用双手死死地捂住姥姥的双眼，让她摸着剪窗花。岂知工夫不大，一幅“喜鹊登枝”便完成了。嗬！梅枝与喜鹊形象生动，大小疏密无可挑剔。我服了，可还耍赖：“姥姥，你从我手指缝里偷着往外看了！”
1、学生谈体会。说说“嗬”这个字应读出怎样的语气？（惊讶、赞叹）
2、抽生读。
师：姥姥的剪纸技艺这么神，我们想不想看一看姥姥的剪纸？（展示幻灯）
用一个词语夸一夸姥姥的剪纸（生：栩栩如生、惟妙惟肖、|活灵活现、出神入化、巧夺天工……）
3、姥姥高超的剪纸技艺是怎么来的？用姥姥自己的话说（出示幻灯：孰能生巧，总剪手都有准头了。）
“熟能生巧”什么意思？（幻灯出示下一段）师：“熟”体现在那一句？“巧”体现在那一句？抽生读。你会想到哪些谚语？
4、师：1-6节我们除了能感受到姥姥高超的剪纸技艺？还能感受到姥姥的什么特点？（抽生说，读书上句子）
三、学习7—13节
1、师：其实，姥姥的剪纸不仅“神”在剪纸技艺上，更“神”的是它还有一种神奇的力量。（出示句子，指名读）这句话中哪一个字传神地表现出了姥姥剪纸的另一种“神奇”？（板书：拴）
2、师：“栓”本来指用绳子扣住，这儿指？（吸引）
3、快速默读7-13节，找一找姥姥拴住我的是哪些剪纸？
4、抽生读自己找到的剪纸，
5、说说每一幅剪纸是什么意思，给每一幅剪纸起个名字。
6、重点第三幅：姥姥“期待”我什么？
7、师：同学们，姥姥是个明白人。她知道，孙儿终究要长大，离开疼他爱他的姥姥，离开生他养他的小屯，就算是无所不能的剪纸也不能拴住孙儿去寻找梦想的脚步。但是无论他的孙儿走多远，那一份浓浓的情谊都被剪纸牵着。文章的最后一节也是作者感情的最集中体现。
7、配音乐读最后一节。
四、小结作业
