第9课 定义过程
南师附小 孙权
■教材分析
《定义过程》为《小学信息技术（选修）》中logo语言单元的第9课，倒数第4课。既是对于前面所学内容的总结、归纳，同时也是因为它的模块化编程思想，给学生开启了一扇接触编程语言的门。个人认为她应是本书logo语言的关键所在，起到承上启下之功效。所以我认为本课的要点在于让学生学习归纳总结的方法，认识到模块化编程思想的重要性。
■学情分析
小学生对于用小海龟画图形有着天然的兴趣，这也是logo语言在小学开设的原因所在，但是我个人认为从repeat命令开始，学生的学习难度陡然增加，尤其是repeat命令的嵌套，难度更大。所以在过程的定义中，我认为对于图形内在规律的分析是第一步，第二部才是关于过程的定义，而对于一些较复杂的基本图形的角度之间的联系，则要帮扶带，方法告诉学生，而剩下的具体操作则不能一视同仁。这其实也涉及到以后“类”的编程思想在里头。
■教学目标
1.知识与技能
掌握过程定义的格式，知道过程各部分的含义。
了解过程定义的方法。
2.过程与方法
学会归纳、总结的方法。
学会交流合作的学习方式。
渗透模块化编程思想。
3.情感态度与价值观
由图形的分析中找出内在的规律，感受程序编写带来的乐趣。在交流学习中，体会合作学习带来的进步。
4.行为与创新
学生尝试用过程定义的方法绘制不同图形，在经验分享上提升自身自主探究的学习能力。
■课时安排
安排1课时。
■教学重点与难点
1.教学重点
掌握过程定义的格式
用过程来定义图形中的基本图形
2.教学难点
基本图形的过程定义及其之间的联系
■教学方法与手段
学生自主探究学习；交流合作，共享学习经验；教师逐步引导学生深入学习。
■课前准备
1、学生对于repeat命令的熟练掌握。
2、机房、课件
■教学过程
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教学环节
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教师与学生活动
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设计意图
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一、复习就知
导入新课
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1、出示图形
请同学用前面学习的知识画出这个图形。
2、板书：REPEAT 4 [REPEAT 36[FD 10 RT 10] RT 90]
3、老师用REPEAT 4 [yuan RT 90]绘图，让学生比较。引出过程。
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巩固前课，比较引入
在学生熟练掌握repeat命令的前提下，通过两种不同方式解决同一问题，让学生在比较中感受过程定义对于解决相同图形的优势所在。
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二、详解格式
找出规律
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1、板书yuan的过程定义格式，让学生认识过程头、过程体、过程尾
2、看书提问：你认为在过程定义的格式中有哪些需要注意的问题？
3、自己试着定义一个yuan的过程。验证结果。
4、尝试用yuan的过程绘制上图。
5、追问：为什么给圆定义过程呢？
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清晰过程、尝试分析
通过圆的过程板书，以实例帮助学生认识过程定义的一般格式。在绘制图形过程中，让学生认识到图形的基本组成图形的重要性。
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三、实战熟练
拓展提高
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1、引导学生观察下列图形，你认为分别可以定义一个什么样的过程？
2、学生自主定义过程，教师引导分析基本图形之间的角度。
3、引导学生自己定义下列图形的过程，然后自己选择一个图形尝试解决。
4、交流反馈。
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反复练习，解决难点
在具体的练习中，学生尝试学会找出图形中的基本图形给予过程定义，而基本图形之间的角度则是反映出学生对于这个图形是否已经认识透彻，所以我在图形的选择中有意识的出现不同的角度图形，让学生在练习中提高。
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四、总结归纳
课堂练兵
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1、在你用过程绘制图形的时候，你有哪些经验可以与我们大家分享一下？师板书学生的学习心得
2、下面我们就用各位同学的学习心得，一起来挑战一下下列这个图形。
3、过程定义好了如何保存，以及对于已经定义好的过程如何调用，我们下节课再学!
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合作学习，经验共享
在前面学习的基础上让学生交流学习心得。不仅是对课堂知识的总结，其实也是对学生学习能力的考察，信息技术的课堂不仅让学生去做，也要培养学生说的能力。
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板书设计：
第9课 定义过程
REPEAT 4 [ REPEAT 36 [ FD 10 RT 10 ] RT 90] REPEAT 4 [ yuan RT 90]
TO yuan
REPEAT 36 [ FD 10 RT 10 ]
END
■教学反思
■教学点评
