崔璨 《望月》教学设计

 望月

课前教学铺垫：

1、字词

2、课文读通顺、流畅

3、明白作者写的分别是：作者眼中的月亮、诗人眼中的月亮、儿童眼中的月亮。

目标：感受望月的乐趣，体会在不同的人的眼里，月亮也是不同的，在不同的心境下，会体会到不同的情感。

 

一、导入

 同学们，通过上节课的学习，我们知道赵丽宏先生用优美的文笔为我们展现了——他眼中的月亮、诗人眼中的月亮、儿童眼中的月亮。（板书）

这节课，我们跟随作者继续一起去——望月。

 

二、赏月

（一）作者眼中的月亮（整体入境，以读促情）

1、在夜深人静的时刻，作者独自来到甲板上，他看到了什么？（出示第2段）

先自己读一读，作者眼中的月亮给你带来什么样的感受？

（静谧、柔和、皎洁）（板书）

2、老师也和大家有同样的感受，那么，你能将感受融入你的朗读中去，并将美景呈现在大家面前吗？自己再来读一读。

3、谁能用朗读将如此美丽的月下江景呈现在我们面前？（指名读）

听了他的朗读，你们的眼前有浮现出这个美景吗？

有：他哪里读得特别美？你眼前出现了什么样的画面？

采访一下你（读的人），你读的时候，脑海中浮现的是一幅什么样的画面？

没有：哪里还可以更美一些？你来试试？

（1）月亮出来了，安详地吐洒着它的清辉。

皎洁的月光轻柔地笼罩着大地。

（2）月光洒落在长江里，江面被照亮了，流动的江水中，有千点万点晶莹闪烁的光斑在跳动。

千点万点晶莹闪烁的光斑，像星星一样一闪一闪，像一个个小精灵在跳舞。

这不禁让老师想到了一首诗（ｐｐｔ一句一句出示）月黑见渔灯，孤光一点萤。微微风簇浪，散作满河星。这“千点万点晶莹闪烁的光斑”不正是诗中所说的“满河星”吗？月光下的江景有了一种动态美。

 

（3）江两岸，芦荡、树林和山峰的黑色剪影，在江天交界处隐隐约约地伸展着，起伏着。月光为它们镀上了一层银色的花边……

月光均匀地洒落在这些剪影上，像一层银色的花边。

4、同学们，这月亮像不像魔术师吗？将这平淡无奇的江景变得生动而迷人。

没有月亮的夜晚，我们看到的是黑漆漆的江面。（出示图片，一片黑暗）

瞧，月亮出来了——安详地吐洒着它的清辉。

作者抬起头，看到——月光洒落在长江里，江面被照亮了，流动的江水中，有千点万点晶莹闪烁的光斑在跳动。

放眼望去——江两岸，芦荡、树林和山峰的黑色剪影，在江天交界处隐隐约约地伸展着，起伏着。月光为它们镀上了一层银色的花边……

5、作者眼中的月亮是那么的安详，那么的宁静，又是那么的清幽。让我们带着的这样的感受再次走进这片江天月色。（齐读）

6、如此美的月色，一定深深地印在我们的心中，我们一起试着来背一背。

提示：月亮出来了……月光洒落在长江里……江两岸……月光为它们……

 

（二）诗人眼中的月亮

1、月光照水，水波映月。这皎洁的月色还把小外甥给叫醒了。凝望着天上的月亮，小外甥和我赛起诗来。

诗人眼中的月亮又是什么样的呢？（出示：指名读）

2、我们来看一看，这六句诗，你会发现，每句诗中都嵌着一个月字。如果你再仔细观察，你还会发现，虽然诗人们望着的是天上的同一个月亮，但是他当时的心情——不一样。自己读一读，将你的感受批注在诗句旁边，可以用一、两个词概括。  同桌互相交流一下。

3、谁先和我们交流

第一句加以指导：从你的朗读似乎透着了一股淡淡的哀愁/一丝高兴

   你不仅和诗人的情感产生了共鸣，还将这份情感融入到你的朗读中去了。

   还有哪个同学能像刚刚那位同学一样，为我们读一读吗？

（1）小时不识月，呼作白玉盘。

高兴、兴奋、好奇。“呼”，小时候的诗人天真烂漫，不知道什么是月亮，就对着月亮呼喊，称它是白玉盘。

（2）明月几时有，把酒问青天。——《水调歌头·中秋》苏轼

孤独，忧伤。听着你的吟诵，我们仿佛看到了喝得大醉的苏轼正在对月当歌，在这个本应团圆的夜里，诗人与他的兄弟却相隔千里，只能祝愿：但愿人长久，千里共婵娟”！

（3）床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。——《静夜思》李白

浓浓的思乡情。

（4）移舟泊烟渚，日暮客愁新。野旷天低树，江清月近人。——《宿建德江》孟浩然

欣喜。人身在异乡，孤单又寂寞，格外思念家乡，挂念亲人。此时，惟有近在咫尺的水中月影来相伴，倒是有了一丝安慰。

（5）月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。——《枫桥夜泊》张继

惆怅。诗人面对着月亮，看着月亮缓缓地升起，又看着月亮沉沉地落下去，月亮完全落下去后，天地之间一片幽暗，蒙胧，此时此刻诗人的内心是满腹的愁怅。

（6）峨眉山月半轮秋，影入平羌江水流。夜发清溪向三峡，思君不见下渝州。——《峨眉山月歌》李白）

思念、怀念朋友。这首诗唐代大诗人李白在他二十多岁第一次离乡时所写的，诗名是《峨眉山月歌》，诗的后两句是这样写的：夜发清溪向三峡，思君不见下渝州。你体会到什么？

月亮常常寄托着人们的思念之情。尤其是独在异乡的游子，常常在凝望月亮时，触发出浓浓的思乡之情。

（板书：多情）

4、描写月亮的诗句多如繁星，作者用了“…………”省略了更多写诗句的段落。让我们也一起来对一对诗。我们来进行一次男生女生pk赛，我选一名男生和一名女生剪刀石头布，谁赢了谁先说。好，男生赢了，男生先来，后面的人不重复。  恭喜……

5、诗和着月，月伴着诗，繁星般的诗，如水般的月。出示，读：诗，和月光一起，沐浴着我们，使我们沉醉在清幽旷远的气氛中。

在静谧的月光下，我们沉浸在诗句的韵味中，再读——诗，和月光一起——沐浴着我们，使我们沉醉在清幽旷远的气氛中。

  

（三）外甥眼中的月亮

1、过渡：月亮给了诗人以灵感，也给了小外甥以灵感，令他产生了奇妙的幻想，那小外甥眼中的月又是什么样的呢？

学生扮演舅舅，外甥，我们一起读一读他们的对话。

2、小外甥眼中的月亮是什么样子的？（月亮像明亮的眼睛。出示配图。）

这个比喻呀让作者感到惊讶，你们惊讶吗？为什么？

（比喻贴切，很形象，生动，表现出月亮变化的特点）

3、小外甥不仅使用了一个恰当地比喻，还编了一个童话故事呢？这是个怎样的童话故事？自己读一读（板书：童趣）

4、有趣而充满想象的话语，也是一首诗，一首充满童趣的儿童诗。不信，你们瞧！（把小外甥的文字改成了诗的排列方式）

5、小结过渡：小外甥用童话般的眼睛去看月亮，用富有童趣的语言去说月亮，用童真的心灵去感受月亮，这也感染了作者。

出示：我久久地凝视着月亮消失的地方，轻轻地展开了幻想的翅膀……

3、此时此刻，我们也情不自禁地展开了幻想的翅膀。在你的眼里，月亮像什么？你能根据平时观察到的月亮的变幻特点，也来编一个童话故事吗？

 

三、总结

1、月亮在我们的眼里和小外甥一样，是多趣多变的，在作家的眼里是多姿多彩的，在诗人的眼里又是多情多愁的，每个人心中的月都不一样。 月儿本无情，情在人心间。你有一颗怎样的心，就有一轮怎样的月！

 

如果时间还多：

2、古往今来，作家们通过奇妙的文字为我们描绘了多样多情的月亮。

例如我们刚刚学过的孙友田笔下的一段文字。

片段一：暑热散去了，星星出齐了，月亮升起来了，柔和的月色立即洒满了我们的篱笆小院。这是孩子眼里最美的时刻。

——孙友田《月光启蒙》

点拨：明月星光陪伴着作者的童年，使他展开了想象的翅膀，飞向诗歌的王国。

片段二：

静美的月亮，自然是母亲了。我半夜醒来，睁眼看见她，高高的在天上，如同俯着看我，我就欣慰，我又安稳的在她的爱光中睡去。

——冰心《寄小读者·通讯十二》

点拨：在冰心的笔下，月亮寄托了她怎样的情感？

片段三：

月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上。薄薄的青雾浮起在荷塘里。叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样；又像笼着轻纱的梦。虽然是满月，天上却有一层淡淡的云，所以不能朗照；但我以为这恰是到了好处——酣眠固不可少，小睡也别有风味的。

——朱自清的《荷塘月色》

点拨：朱自清笔下的月又美在哪里？

3、明月对于每个人都是慷慨的，但不同的人，在不同的时间，身处不同的境遇，望月时都会有不同的感受。同学们以后望月时，可以像作者一样，展开想象的翅膀，当你们学会用诗意的眼光看世界时，你也会有属于自己的《望月》