《金蝉脱壳》教学设计

金蝉脱壳 教学目标： 1、 通过对重点段的品读感知，掌握金蝉脱壳的过程和特点，体会金蝉脱壳的奇妙动人，感知课文的表达方法。 2、 通过对金蝉脱壳一文中动词的学习感受，培养学生用一连串的动词写好动作场景的能力。 3、 通过有感情地朗读，培养学生留心观察周围事物的兴趣，以及对自然科学研究的志向。 教学设计： 一、 整体把握，温故知新 1、 同学们，今天这一节课我们继续学习——金蝉脱壳。（手指黑板，全班齐读） 2、 夜幕降临了，有一只蝉虫从土里钻出来，偷偷爬到了枝丫上，开始准备脱壳了。接下来，就让我们走进课文，一起来细细观察蝉儿是怎样脱去旧衣，换上华丽新装的？（插入图片，渲染情景）。 二、 精读课文 1、 同学们，课前你们已经完成了学习单，下面我们来交流交流。 小组合作：阅读第四节，说清楚蝉儿脱壳的过程。 ①自由朗读第四小节。 ②组内交流把脱壳的过程说清楚。 ③派代表发言。 学生读要求。 2、全班交流 （1）引导语： 老师表扬你，你不仅把蝉儿各部位脱壳时的顺序说清楚了（板书：背头脚尾及相关动词），而且关注到了各个部位脱壳时的动作，谁再来挑战一下。（相机把板书写完） （2）你说清楚了蝉儿脱壳时的顺序，但没有说清楚蝉儿身体各部分是如何出壳的，来，让我们再读读课文第四小节，边读边画出描写出出壳动作的关键词，再说说蝉儿各个部位是怎么出壳的。 2、 同学们，我们了解了金蝉蜕壳的过程，你有什么样的感受？ 板书：神奇动人 你从哪里感受到奇特动人的？ ①出示：蝉虫整个身体……一会儿变成了深绿色。 预设一： “立刻”写出了蝉露背时很快。“抽搐”“裂开”这些动词把蝉背出壳的情景写得具体。（形象，我们仿佛看到蝉儿在奋力挣脱旧壳的情景。） 师：是呀，蝉儿奋力地抽动，打开了新生命的裂口，这场景多么奇特动人呀 “保护甲颜色的变化从极淡的绿色—深绿色”，我觉得非常神奇。 教师出示图片让学生观察，体会颜色变化很快、很神奇。（指导朗读） ②出示：接着，头钻出来了……像两颗花椒籽一样又黑又亮。 预设：从 “钻“字我感受蝉的灵活、调皮。 “像……一样”用了比喻的修辞手法写出了蝉的可爱，它正用一双透明发亮的眼睛好奇地打量着这个新世界呢！ （指导学生反复朗读） 听了你的朗读，我仿佛看到一只可爱的蝉出现在我面前，多动人呀！/（你能不能想象这个画面，再读读这句话）。 ③出示：最有趣的是蝉尾出壳时的情景。……整个动作配合得自然协调。 预设：抓住未出壳的蝉尾“抖动”、“伸着”，已经出壳的上半身“仰”、“扑”，再用脚“抓” “抽”，感受其动作配合，的自然协调，领悟神奇动人。 （小结：作者观察得多细致啊！） 请学生演一演。 小结：你自然协调的动作，活灵活现的表演，让我们仿佛看到了蝉尾脱壳时奇特动人的情景。 预设：我从“依依不舍”、“过了好一阵子”读出蝉儿舍不得离开的心情。 如果生没想到这一点，引导：幼蝉的生活期特别长，最短的也要在地下生活2—3年，最长的17年。在这期间，这外壳一直陪着它，所以脱完壳后的蝉儿…… 出示：脱壳的蝉儿静静地趴在蝉壳上，过了好一阵子，才依依不舍地离开了蝉壳。 生读。 师：蝉儿在幽暗的地里蛰伏多年，今朝脱壳蜕变，即将踏上新的路程，读到这样的场景，怎能不让人动心。 小结：同学们，我们虽未亲眼目睹蝉儿脱壳的过程，但也有了和作者同样的感受，你能说说作者是怎样把这奇特动人的场景展现在我们面前的吗？（学生说不出来时引导他们看板书） （有顺序，抓动作） 5 脱下旧衣换上新装的蝉儿又是怎样换上新装的呢？ 屏显：用自己喜欢的方式读读这一小节，边读边思考脱壳后的蝉儿发生了怎样的变化？ 指名答。（ppt一个一个出示） 你抓住颜色和大小的变化，向我们展示了蝉儿脱壳后奇特动人的变化，真会学习。 6至此，这个小生命终于从蝉虫变成了蝉，完成了美丽的蜕变。此时的蝉儿静静趴在树上，恢复着体力，准备开始她的歌唱生涯。 小结：几年的地下的蛰伏，长达几个小时的脱壳，就换来如此短暂的歌唱生涯，多么打动人心啊。而这动人之情就是由文字来传达的。（此处让学生齐读最后一节） 三、 读写结合 1、同学们，这节课我们跟随作者目睹了金蝉脱壳这一奇特动人的情景，同时我们也从作者身上学到了观察的方法——观察有顺序，抓动作。那么这节课，我们也试着用这样的方法观察毛毛虫破茧成蝶的情景，然后用我们的文字记录下来，好不好？ 下面请大家看看破茧成蝶的情景，注意观察有顺序，重点关注动作。 展示学生的作品（一个有问题的，一个精彩的）生评、师评。（从观察有序和动词的使用是否正确两个方面点评。） 四、 总结 处处留心皆学问，通过这一课的学习，我们了解到观察是多么重要啊。因为有了作者仔细的观察，我们今天才能看到一个惊心动魄、奇特动人的情景。前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：----（出示苏霍姆林斯基的名言）齐读。