天游峰的扫路人教学设计

 

《天游峰的扫路人》教学设计

教学目标：

1、流利、有感情地朗读课文。

2、通过对语言文字的朗读感悟，理解重点句子的意思，体会天游峰“高、险峻”的特点，感受天游峰老人自信、豁达开朗的生活态度及攀登不止、自强不息的精神。

3、通过朗读，体会描写天游峰的句子描写上的特点。

教学重点：

通过朗读课文，感悟天游峰的特点及老人自信、豁达开朗的生活态度及自强不息的精神。

教学难点：

通过人物的语言感悟课文所蕴含的深刻哲理。

教学过程：

一、激趣导入，自主设疑。

1、这节课我们继续走进天游峰，走进天游峰的扫路人。通过上节课的学习，我们知道本课主要写了什么内容？

2、（课题中“峰、人”两个字用红笔写，且写得很大）看到老师写的课题，你有什么疑问吗？
      过渡：天游峰是什么样的？这又是一位什么样的扫路人？我们就带着这些问题走进课文。

二、研读感悟，自主探究。

天游峰是什么样的？

1、快速浏览课文，用“——”画出描写天游峰的词、句；

2、读一读勾画的句子，说说天游峰有什么特点？

3、想想作者是怎样把这些特点表现出来的。

三、多元导悟，合探解疑。

（一）交流展示 与天游峰对话——抓住词语感受天游峰的高而险。

1、天游峰是什么样儿的？在你们汇报之前我们首先来欣赏一下。（课件出示天游峰图片2-3张，简单介绍：天游峰——武夷山第一险峰，“三三秀水清如玉，六六奇峰翠插天。”登峰顶，望云海，犹如在蓬莱仙境，又似在天上神游。故名天游峰。）

作者笔下的天游峰是怎样的？

2、按照学生的汇报相机出示：天游峰——武夷山第一险峰。九百多级石梯，像一根银丝从空中抛下来，在云雾中飘飘悠悠，仿佛风一吹就能断掉似的。那天，我终于顺着这根银丝上了峰顶，心里好不得意。

（1）天游峰有什么特点？（板书：高 险）哪儿词语具体写出了它的高和险？

（2）你能读出它的高和险吗？

还有哪句话写出了它的高和险？

3、按照学生的汇报相机出示：我抬头望了望在暮色中顶天立地的天游峰，上山九百多级，下山九百多级，一上一下一千八百多级。那层层叠叠的石阶，常常使游客们气喘吁吁，大汗淋漓，甚至望而却步，半途而返。

（1）从哪些词体会到？（顶天立地、九百多级、层层叠叠、气喘吁吁、大汗淋漓、望而却步、半途而返）

（2）你们能抓住这些关键词读好这段话吗？

出示：描写天游峰的两段话。

读读描写天游峰的句子，想想在描写上有什么特点？（列数字、比喻、侧面烘托等，写出了天游峰的高大、险峻。）

总结：我们在平时的作文中也要学习作者从不同角度描写事物的方法。

（二）学习活动二

过渡：在这样的险峰上不要说扫路，就是光登山走路就让游客气喘吁吁，大汗淋漓，可老人的感受怎样的？让我们走进老人。

这是一位（   ）的扫路人？

阅读提示：默读课文，用不同的记号圈画出描写老人外貌、动作、语言、神态的有关词句，想想这是一位怎样的老人。把你的感受写于书上，再与同桌交流。

预设一：交流语言。

出示句子：▲“不累，不累，我每天早晨扫上山，傍晚扫下山，扫一程，歇一程，再把好山好水看一程。”

（老人会享受生活，热爱生活、热爱自然、热爱这份工作。）

同学们，你们认为这样扫路的工作累不累？让我们把目光放到天游峰上。出示句子：

我抬头望了望在暮色中顶天立地的天游峰，上山九百多级，下山九百多级，一上一下一千八百多级。那层层叠叠的石阶，常常使游客们气喘吁吁，大汗淋漓，甚至望而却步，半途而返。

师：这样的好山好水天天出现在你眼前，一年、两年、几十年，也许你早就看腻烦了，但老人却说——(引读)从中你读出了老人什么情怀？（热爱生活、热爱自然、热爱这份工作）

小结：所以再平凡的人生，再平凡的工作，再平凡的生活，只要用心去体会，也同样可以拥有精彩，获得快乐。

（5）指导朗读句子。

文中老人还有一段话也值得我们好好品味。

老人摇摇头，伸出了七个指头，然后悠然地说：“按说，我早该退休了。可我实在离不开这里：喝的是雪花泉的水，吃的是自己种的大米和青菜，呼吸的是清爽的空气，而且还有花鸟作伴，我能舍得走吗？”

这段话也道出了老人的情怀，说说感受。老人为什么舍不得离开这里？

（他舍不得离开这儿，离开自然，热爱这儿的生活。）

是呀，老人已经深深地爱上了这儿的一山一水一木了，尽管这儿的生活和城市比起来是清苦、寂寞，但这些又算得了什么？一个七十多岁的老人依然坚守在自己的岗位上，这是一种多么豁达的人生态度啊！

一起来有感情地读读这几句。

同学们，听完老人的一番言语，一位热爱生活、热爱自然、勤劳乐观的老人形象又再次展现在了我们面前。 

预设二：交流外貌。

外貌一：▲我循声迎了上去，及至到了眼前，才看清是一位精瘦的老人。他身穿一套褪色的衣服，足蹬一双棕色的运动鞋，正用一把竹扫帚清扫着路面。

（1）你从这段话中感受到了什么？

（2）指名读句子。

外貌二：▲借着淡淡的星光，我仔细打量了他：瘦削的脸，面色黝黑，淡淡的眉毛下，一双慈善的眼睛炯炯有神。

（1）过渡。文中还有一段话也是具体描写老人外貌的，找出来。

出示句子，指名读。你从这段文字中读出了这是一位怎样的老人？随即出示图片。

谁能通过朗读让我们眼前仿佛看见这位慈祥、和善、硬朗的老人。

（2）讨论写法。

对老人的这两次外貌描写，作者的落笔点有什么不同呢？为什么从不同的角度来写呢？

（第一次是初次见面，没有仔细观察，只注意看他的穿着；第二次是跟老人聊过天，带着敬佩的心情在观察老人，所以看得比较仔细。）所以我们描写人物的外貌时，还要合乎当时的情况，随着对人物的了解程度，外貌描写可以逐渐深入细致。

预设三：交流动作

出示句子：老人引我进了他的小屋，为我沏了一杯茶。茶，很热，很香，仿佛一股暖流，很快沟通了我们俩的心灵。

学生读后随即说感受。你关注的是老人的动作，从这动作中感受到了什么？

对于一位素味平生、普普通通的游客，老人拿出了招待朋友的礼节来招待我，足见老人的热情好客。所以（引读）茶，很热，很香，仿佛一股暖流，很快沟通了我们俩的心灵。

师述：茶热，情更热；茶浓，情更浓；茶香，情更真。一杯热茶，让彼此的陌生感顿时消失了。

 

（四）与作者对话吐露心声——透过文本积淀情感与价值观。

1、小结过渡：同学们，刚才我们通过描写老人的外貌、语言、动作的语句感受到了老人是个——热爱生活、热爱自然、热情好客、豁达开朗的人，面对这样一个年过七旬的老人，作者对老人的崇敬之情从内心油然而生，被老人的精神深深折服，所以（引读）

——我紧紧抓住他的双手说：“30年后，我再来看您！”

老人又是怎么回答的：“30年后，我照样请你喝茶！”

2、30年后，老人多大年岁了？从作者的这句话中，你能体会到作者什么情怀？（祝福，敬佩）

这语言、这笑声又让你看到了一位怎样的老人？（老人：自信、豁达）

3、（引读）笑声惊动了——

出示：这充满自信、豁达开朗的笑声，一直伴随我回到住地。

“笑声”能持续这么长时间吗？（笑声留在作者心里，忘不掉。）

4、这是“我”在游武夷山时一个意外而珍贵的收获，我从内心被老人的精神所折服。齐读这句话。

5、是的，这自信豁达的笑声萦绕在我的耳边，伴随我回到住地。相信这自信豁达的笑声也一定会永远珍藏在你们心中。

6、老师有个疑惑，本文重点是写扫路人，那为什么要花那么多笔墨去描写天游峰的高和险呢？（交流体会“对比衬托”的作用。）

让我们带着对老人的敬佩，再读课题——天游峰的扫路人

四、巩固深化，学用延展。

1、同学们的敬意也正是作者的敬意，老人的笑声回荡在作者心间，也回荡在我们心间，让我们把此时激动的情怀凝练成一句话，可以对作者说，对老人说，也可以对自己说。

出示：我想对（      ）说：                                    。

2、用所学的内容赞扬天游峰的扫路人，可以是一个字或一个词；可以是一句话；也可以给老人写一段颁奖词。

3、同学们的手写心声，让我们把这些话当成人生攀登路上的启迪，指引我们做自信、豁达的人，做开朗、乐观的人，做对生活充满热爱的人！

 

板书设计：

15．天游峰的扫路人

天游峰：高  险

                                        对比衬托

扫路人：自信  豁达开朗

 

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