肖娴 教学设计

《清平乐 村居》教学设计 教学目标： 1.正确、流利、有感情地朗读课文，熟练背诵课文。 2.学会本课生字，引导学生通过联系上下文、联系实际等方法，理解“翁媪”、“相媚好”、“无赖”、“吴音”等关键词语的意思，明确“无赖”一词的古今意义不同。 3.理解课文的意思，想象并说出课文所描绘的情景。 4.初步了解诗和词的不同之处。（包括题目、句式、上下阕等。） 5.在品读中想象词的意境，体会作者的感情，聚焦“卧”，深入品味作者用词的精妙之处。 教学过程： 一、对比中初步了解词和诗的不同；读通课文。 1.师：中国是诗歌的国度。我们已经背过许多古诗了，还记得清代诗人高鼎写的《村居》吗？ （预设：齐背。） 2.师：今天我们学的也是《村居》。（PPT出示两首《村居》） 它们有什么不同？ （预设：a高鼎的《村居》是诗，另外一首是词——体裁不同。 b《清平乐 村居》中，“清平乐”是词牌名。——所以这首词真正的题目是叫“村居”。读的时候注意停顿。（读读课题） c.诗一般是连续的四行或者八行，但是词分为上阕和下阕。（如果学生说得很清楚，可以追问：你怎么知道的？——表扬预习到位或者课外积累丰富等） d.诗每行的字数相同，但是词每行的字数都不同。——（如果学生说不到，补充：词每行的字数不一样，所以又称为“长短句”。在词中，每个句子的长短是有规定的，不能随意变化。不同的词牌名，句子的长短也不同。） 3.师：请大家自己读读这首词，注意读准字音，读出节奏。 4.指名读。 关注“剥”的读音。如果学生读的是对的，追问：为什么读bao？ 如果不对，出示剥不同读音的意思。 5.齐读。 6.这首词里还有一个生字容易写错，注意看，“莲”字是上下结构，“艹”应当盖住下面的“莲”，“辶”不能太宽。 二、说清楚这首词的意思。 （一）字词句义 1.大家已经预习过了，已经读懂了哪些字词或者句子的意思？ （预设：翁媪：老公公和老婆婆； 无赖：在词中表示调皮，对小孩子的爱称。——这就是古今词义的区别。 锄豆：除去豆田里的杂草。 醉里吴音相媚好： 吴音：吴地的方言。又称为吴侬软语。词里写到的地方在现在的江西上饶。吴地还包括现在的苏州上海等地方。他们说话软软的，像唱歌一样。有人说：宁和苏州人吵架，不和宁波人说话。就因为苏州人哪怕吵架，听起来也是软软的很好听。词中，老爷爷老奶奶就用吴音在亲热地说着话呢！ 相媚好：彼此之间很亲热。） 2.师：相媚好，这个“媚”原来指的是“喜爱”。翁和媪“相媚好”，就是—— 3.师：辛弃疾听到了好听的说话声，一看，原来是一对老公公和老婆婆在说话，他们可能说些什么呢？根据提示，选择一种情景，发挥想象，说一说。 PPT出示： 望着自己茁壮的农田，他们会高兴地说：…… 望着勤劳的两个儿子，他们会欣慰地说：…… 望着可爱的小儿子，他们会满足地说：…… 望着对方深情的眼神，他们会幸福地说：…… …… 4.师：暖暖的阳光照着，潺潺的小溪流着，老两口看着孩子们，在亲热地说着话，这样的情景用词句来表达，就是——（醉里吴音相媚好） 5.古诗词中的字词很有意思，我们可以联系上下文、想象去弄清楚它们的意思。理解意思了，我们可以读得更好。（齐读）。 （二）整首词的意思 1.师：一般古诗词，所写的内容都可以用八个字概括：所见、所闻、所思、所感。看看这首词，作者先看到了什么？ 预设：（先看到了一间低矮的茅屋，还看到了一条小溪，小草非常茂盛。） 2.远远地，诗人便看到了美景——“茅檐低小，溪上青青草” 走近茅屋——（先听到说话的声音，再看到一对老公公和老婆婆） 也就是先有所闻，再有所见。 诗人接着环顾四周，又发现？ （大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼，小儿溪头卧剥莲蓬。） 3.师：谁能连起来说一说这首词的意思？ 预设：词人远远看到低矮的茅檐，清澈的小溪旁，一片翠绿的小草；进了村子，听到了吴侬软语，原来是翁媪在“相媚好”；看看四周，大儿子在豆田里除草，二儿子正织鸡笼，小儿子躺卧在溪头剥莲蓬。 4.师：我们一起来说一说：词人在村外看到的是——（茅檐低小，溪上青青草） 进了村，听到——（醉里吴音相媚好） 仔细一看——（白发谁家翁媪？） 环顾四周，只见——（大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬。） 5.师：你觉得这样的情景，用什么样的词来形容比较恰当？ 预设：和谐；悠闲；融洽；安宁；快乐；宁静；温馨；幸福…… 6.师：是的，作者眼中所见的就是这样一个村居。所以他用的词调就是清平乐，清平乐就是祷求天下、四海太平的一个曲调。自己试一试，能不能把这样一个村居读出来？ 7.师：谁来读出一幅其乐融融、朴素宁静的村居图？ 三、联系背景，体会诗人的感情。 1.师：词中的所见所闻，都能通过语言文字看得出、读得懂。但是，词当中还藏着词人的所思所感。词人独特的情绪，特别的情感，是通过词中那些特别的字眼表达出来的。《清平乐 村居》当中最能体现词人感情的字，看得出来吗？ 2.喜——这个“喜”字，由两个字组成，上半部分是“ 壴 ”，这个字念zhù，表示“美妙的音乐”；下半部分是 “口”，表示“赞不绝口”。 “喜”就是听到美妙的音乐，赞不绝口。“喜”就是——高兴，喜欢 3.师：词中“最喜小儿无赖”，谁“喜”？为什么而“喜”？ （看到小孩子卧剥莲蓬，无忧无虑； 看到大孩子能做自己力所能及的事情，帮助家里 看到老年人儿女成群、安度晚年） 4.师：这样一幅情景，老年人夫妻和睦，儿子勤劳，小孩子无忧无虑，就是这样的情景，确实让人欣喜。但是辛弃疾这首词中，表达的感情仅仅是“喜”吗？这就要联系词人的生活背景来看了。 5.师：辛弃疾是一个专业的词人吗？（出示资料：辛弃疾：（1140-1207）南宋词人。字幼安，号稼轩。历城（今山东济南）人。出生时，山东已为金兵所占。他亲眼目睹了汉人的妻离子散、家破人亡。他十分渴望百姓能过上安定宁静的生活，一直为抗金而不懈努力，二十一岁参加抗金义军，但却遭受奸臣打击，被贬到远离战火的农村，一住就是18年。写这首词时，他被夺去了兵权，隐居在江西上饶的乡村。晚年时一度被起用，不久病卒。） 6.师：自己看，自己读。辛弃疾本该作诗填词的吗？ （预设：不是，他本该是一个抗金的将军。） 7.师：一个抗金的将领！他应该在什么地方？（战场，战斗的前线，军营里，沙场上……） 8.师：但是他现在却在哪里？（乡村） 9.师：此时此刻，他的家乡仍属于沦陷区，仍被金兵占领着！曾经叱咤战场的他在《破阵子》中：醉里挑灯看剑，梦回吹角连营；在《永遇乐》里：想当年、金戈铁马，气吞万里如虎（PPT出示诗句）；看着面前这样安宁的村居，你觉得辛弃疾的心情怎样？ （预设：壮志未酬，很想去前线杀敌，让自己的家乡也能像这样，老百姓们安居乐业） 10.师：美好的景象、欣喜的心情下，还隐藏着不能报国的忧愁。所以阅读古诗词，一定要细细地品，辛弃疾的词，尤其需要我们仔细体会。带着你的感受，一起读一读。 四、回到诗词，体会遣词造句之妙。 1.师：辛弃疾的词被人评价为“剪红刻翠之外，别树一帜”。他的词，妙在哪里呢？请你默读这首词，把你觉得特别好的字词圈出来，可以适当做些批注。 2.（指名说） （预设：溪上青青草——青青，叠词，既写出了草的茂盛，读起来又特别有节奏感。 卧——字典上的意思是：睡倒，躺或趴，想象一下，小儿子怎么“卧剥莲蓬”？） 一个“卧”字，写出了小孩子可以躺着，可以趴着，想怎么样就怎么样，多自由啊！ 总结： 1.对于辛弃疾，有人评价说：辛弃疾是用生命书写自己的诗篇，用生活来实践他的诗篇。《清平乐 村居》只是他的一首词，课外，我们可以继续读一读其他的词，仔细品味，体会他的所思、所感。