奇妙的除法算式教学设计

 “奇妙的除法算式”教学设计与设计意图

游戏内容：奇妙的除法算式

游戏目标：

1、通过“数字碰碰乐”的活动帮助学生巩固有余数除法算式的特点：余数一定比除

数小，且已知除数、商和余数，会求被除数。

2、通过“我的算式我做主”的活动让学生进一步熟练有余数除法的计算，在对随机抽出的3个数合理安排除数、商和余数的过程中感悟方法和技巧，体会在安排这些数时任意一个数都可以作商，只要考虑除数和余数的大小关系即可，同时体会三个数的安排具有多样性。

3、通过“走迷宫”的活动让学生进一步熟练有余数除法的计算，并从中体会把抽出的数中最大的数放在除数的位置余数才有可能大，走迷宫才有可能走得快。

游戏重、难点：

通过系列活动使学生熟练有余数除法的计算，并在活动中体会到有余数除法中余数一定比除数小，除数越大余数才有可能大。

游戏材料：

每人一套数字卡片和游戏记录纸。

适合时段：

配合苏教版二年级下册有余数除法。

游戏过程：

谈话导入：小朋友，今天我们每个人都准备了数字卡片，这节课我们就用数字卡片和有余数的除法算式做游戏。出示课题：奇妙的除法算式

游戏一：数字碰碰乐

1、教师示范，屏幕出示：

2

(1)□○□=□……□

   咦，这个有余数除法算式还少了几个数，少什么呢？（被除数、除数和余数）

那老师从洗好的一叠数卡中抽2张数卡，分别作为除数和余数。（如抽到不能写成算式的数允许重抽，用过的数卡放一边。）

老师抽出两张数卡7和5，这两个数应该怎样填呢？（7作为除数，5作为余数）

指名说说为什么7作为除数，5作为余数？你们会把算式填完整吗？

2、屏幕出示：

5

（2）□○□=□……□

8

（3）□○□=□……□

老师请小老师模仿抽数卡，报告给全班，由全班小朋友填写完整的算式。

【设计意图：这一环节的设计意在帮助小朋友巩固有余数除法算式的特点：余数一定比除数小，会把抽到的2个数合理安排作为除数和余数，并且会熟练计算已知除数、商和余数，求被除数。】

游戏二：我的算式我做主

谈话：小朋友们，再难一点的算式你们敢接受挑战吗？

1、屏幕出示：              =      ……

指名小老师用相同的方法从一叠数卡中抽出3张。

2、这次我们要改变游戏规则了，我们抽出的3个数分别作为算式的除数、商和余数，小朋友独立填写完算式。

3、请小组汇报写算式的情况，老师记录在黑板上。

为什么同桌两个小朋友用同样的数写出的是不同的除法算式呢？

明白三个数中的任意一个都可以做商，只要考虑剩下的两个数，除数比余数大即可，答案会有多样性。

【设计意图：这一环节的设计意在学生进一步熟练有余数除法的计算熟练度，在对随机抽出的3个数合理安排除数、商和余数的过程中感悟方法和技巧，体会在安排这些数时任意一个数都可以作商，只要考虑除数和余数的大小关系即可，同时体会三个数的安排具有多样性,可以写出多个不同的算式。】

 

游戏三：走迷宫

谈话：刚才的游戏小朋友的收获可真大！下面还有更好玩的游戏呢！

入口

1、屏幕出示：

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2、老师抽数卡3张，小朋友利用其中两张组成一个两位数的被除数，另一张作除数。写出一个有余数除法算式，余数是几就可以在迷宫走几步。

3、为什么同样用的老师抽的3个数，有的小朋友已经走出迷宫啦！

你们有什么窍门走的那么快？

投影走迷宫成功的小朋友的记录纸，说说能快速走完迷宫的好方法。

体会把抽出的数中最大的数放在除数的位置余数才可能大，同时还要结合具体的情况进行调整使余数尽量大，走迷宫才有可能走得快。

4、知道了其中的小秘密，那我们再走一次迷宫吧，这次哪些小朋友走得快！

5、出示新的迷宫图。

 

 

 

 

 

 

【设计意图：这一环节的设计意在学生进一步熟练有余数除法的计算熟练度的同时，体会把抽出的数中最大的数放在除数的位置，也就是除数尽量大余数才可能大，并且同时还要结合具体抽出的三个数的情况进行调整使余数尽量大，走迷宫才有可能走得快。这就需要学生不仅掌握技巧还要具有非常熟练的计算能力，再走一次迷宫给每个学生一次运用技巧的机会，体会游戏中的智慧和快乐。】