《包子、剪子、锤》是一首音乐游戏歌曲。音乐游戏歌曲将游戏融入音乐，是儿童能接受、能理解、最喜爱、最感兴趣的一种歌曲形式。既然孩子们爱玩，就该把游戏作为促进学习的手段。在设计的过程中体现这个想法的有这样几处：
1. 用游戏的形式掌握附点节奏
附点节奏，对于低年级学生来说是一个抽象的概念。二年级学生有着模仿能力强的特点。所以本节课的一个重点内容的解决，我选择了模仿加游戏的形式，让学生能够在游戏中掌握附点节奏。
首先在导入部分我自编一首带有附点节奏韵律的童谣，并配上动画。吸引了孩子们的注意力，并对附点节奏有一个初步的印象。
包剪锤这个游戏要说着“包子、剪子、锤”，才能保证和伙伴在同一时间出手势，这才不会吃亏，这个道理学生都知道。我发现这句话用附点节奏来念是非常自然的，学生不会觉得有困难，而需要做到的是学生能够用轻快的声音来念这句话，也就是用声音表现情绪。在游戏后我提示：“你能像老师一样用轻快的语气念出来吗？试一试。”有了体验游戏带来的快乐，学生们也能轻松做到。所以这时候的游戏起到了激发学习兴趣，体验情绪的良性作用。
2. 游戏作为奖励，使学习更加有动力
在声势练习的环节，学生需要达到看懂指挥手势，学会在合作时能够有意识的相互协调的目的。“如果我们合作成功，就可以玩一次。”“我们先学歌，才能快乐的游戏。”以游戏为奖励，能增加学生的学习动力。包剪锤游戏有着输赢的特点，最初备课时，我总是想着输赢有个说法和交代。在实际操作中我发现，论输赢会让整个游戏看起来更加完整，但却使学生进入了一个“兴奋”的状态。学生的注意力转移到了“谁赢了”，甚至会出现不认输的状况。这个“兴奋”的状态并不能够促进学习，反而造成了课堂的混乱，最终游戏被简略成“玩一次”。游戏是一种形式，并非真正的教学目的，所以一切不能够服务于教学的方法都要去除。
3. 游戏作为体验，启发学生声情并茂的演唱
作为音乐游戏歌曲，《包子、剪子、锤》本身具有音乐性和趣味性，而老师要做的就是如何让学生在玩的过程中学到东西。本课中，我将包子、剪子、锤设计成3个个性鲜明的卡通形象，及3种不同的声音表现：包子——柔和；剪子——轻巧；锤——短促。对于二年级的学生来说，具体鲜明的形象更能够启发思维，建立起声音的概念，教学中我发现，学生能够轻松驾驭3种声音的变化。设计这一环节的目的最终是为了服务于歌唱。因此，在教唱环节中，再一次结合声势启发学生“延续这样的声音唱下去”，使前一环节的练习得以运用。学生通过游戏式的体验，在演唱时能够进行声音的联想，声情并茂的表现歌曲。
4. 游戏作为纽带，增进合作意识
音乐课堂是老师和学生、也是学生与学生之间互相交流的过程。在集体演唱时，若只顾自我表现缺乏合作意识，会使集体声音不和谐，学生也无法体会集体演唱的美感。因此在声势练习环节，学生整体掌握3种声音变化后，又做了分组配合练习。目的是为了让学生能够互相倾听同学间的音色音量，尽量的使自己的声音能够融合到集体中来。
