观看了林丽老师的综合板块教学，收获良多。钦佩林丽老师的好学善思，更从她的示范引领中感受和体验着新教材对教师和学生的双重考验。
无论是使用了十年之久的旧版牛津教材，还是刚刚使用两年不到的新版教材，综合板块的教学对于教师来说是观测和检验学生是否“学会”该单元内容的标尺；而综合板块中呈现的活动、任务和其它知识（如语音、歌谣等）对于学生来说，就好比拐杖、索引等工具，促进学生在单元学习的基础上进行综合反馈——知识梳理、语言表达和能力提升等等。
在林老师的这节课上，我们看到了丰富的学生活动，既有数量、次数及时间上的有力保证，又有难易程度逐渐递进的精心设计。学生在老师的引导下从单项知识的口头小结，到段落内容的语言输出，再到诗歌载体的创造性思维表达，层层深入，但又不是对新授内容的简单重复，让学生始终处于既看得见、加之跳一跳又能够得更高的状态。学生的“学会”不仅仅是通过少数个体的有效反馈实现的，而是呈现于绝大多数甚至是全体学生的真实有效地表达。
在这节课上，我们还看到了林丽老师的“实”。扎实的语言功底和教学基本功，这一点毋庸置疑；创设多个真实的教学情境，对于学生联系生活实际进行综合反馈是着实有效的；以学生的真实反馈为素材，写入板书，是对学生极大的肯定，也对后续表达的有效支撑；实实在在地练好语言，不仅仅落实在朗读、谈论现有文本内容上，更鼓励学生演唱、创编新材料，务实又创新！
