刁京京 教学反思2

《得数是8的加法和8减几》教学反思

今天教学的是得数是8的加法和8减几，教材从前面的“一图两式”进一步过渡到这部分的“一图四式”，让学生通过学习，感受相应的加法和减法算式之间的联系。

在教学新课前，我通过光盘的展示，带学生浏览了：从5以内加减法、得数是6、7的加法和相应的减法，这些在《加减法》中已经学到的内容，通过这样的复习，帮助学生把前后的知识联系起来。

例题呈现了几个小朋友在游泳池游泳的场景，引导学生根据图意以及对加减法含义的理解，分别列出两道加法和两道减法算式，并自主进行计算。学生已经会根据一幅图，列出两道加法或两道减法算式，因而理解“一图四式”是有一定基础的。

在教学时，我先让学生观察场景图，说出图上的数学信息，然后通过我的问题，学生列算式。在今天的课堂上，学生在问：“一共有多少个小朋友？”学生都能很好的说出想的过程。但是在问：“一共有8个小朋友，游泳池里有5个小朋友，游泳池边有几个小朋友？”这样的减法时，有个别学生还是不理解思考过程，总是不能把算式和问题很好的结合。在说完图意，列算式后，学生说出算式中的数字表示什么以及算式的含义，借此巩固加减法的含义。最后让学生观察四道算式，说说发现了什么，让学生感受到：3个数字组成了四道算式，体会到加减法之间的联系，揭示今天学习的主题：一图四式。

由于例题中的算式是教材给定的，学生只需要进行准确的计算，但在“试一试”中，算式需要自己来填写，学生的问题就暴露出来了。

学生填的加法算式都是正确的，错误集中在减法，学生的算式：2-8=6，有的写6-2=4。第一种学生显然是受到了加法的影响，第二种学生则是没有弄明白减法的含义，从总数中去掉一部分剩下另一部分的含义。从这道题，我发现学生对今天学的一图四式掌握的不是很扎实，于是在这个内容又强调了一下。

在想想做做1中，汽车图中有错的学生已经很少了，球这题学生都正确了。

完成想想做做1之后，我指着右边的图问：“今天学的明明是一图四式，怎么这幅图只能写两道算式？”孩子们的回答都很到，都发现了：因为4和4交换位置还是4和4。于是我又从         8

有时候一图只能写两式。