Logo这一段时间在和学生介绍过程的定义、保存和装载。
记得以前听过陈明老师的一节logo公开课《制作动画》，就是立足于过程的定义和保存、装载的。于是我也在班上进行了尝试，发现学生对此非常感兴趣。当他们看到小海龟居然能够推动正方形在走动，都觉得很神奇。于是我就让孩子们猜测小海龟如何做到的。但是，由于动画较快，怎么让学生清楚这个过程呢？我就设计了慢动作的动画让学生观察，然后说出：小海龟先画一个正方形，等待一会儿，然后擦除这个正方形，再向前走一小步，再画一个正方形，……循环这个过程。
于是我和孩子们共同探讨语句为: zfx wait 10 pe zfx fd 10（这里我先告诉孩子们wait 是等待的意思，wait 100 就是等待1秒）。当我们执行完上面的命令后，我们发现小海龟画了一个正方形，又快速的擦除了，但是第二次执行这个语句，就画不出来了。这是为什么呢?又有孩子举手了，“因为用了pe命令，小海龟还是提笔的状态，必须要让小海龟从天空下来。”是的，所以，我和孩子们一起修改命令。pd zfx wait 10 pe zfx fd 10 然后让它重复100次，最后的动画命令是：repeat 100[pd zfx wait 10 pe zfx fd 10]。 学生们纷纷去尝试，开心无比。
第二个任务是让学生看转动的风车动画，然后尝试完成这个动画的制作。因为有了前面正方形的动画，学生能够自己制作出画风车-等待-擦除风车-转动-再画风车……如此循环的命令。这也是学生让我感慨的地方：教师的设计至关重要，它可以让一节课趣味盎然，也可以让全班一片沉寂。原来以为枯燥的logo可以这么活跃，让孩子这么欣喜，实在是令人意料不到。
