《确定位置》教学反思
------从找位置的活动中学习确定位置
参加小数班以来，一直都在听别人上课，也感觉从怀孕到产假结束这段时间，自己的很多精力都花在女儿身上，在教学业务方面自己退步了。很幸运有了这次宝贵的机会锻炼自己，找回上课的感觉！在科利华小学上的“确定位置”，说实话这节课很多老师已经上的炉火纯金，想从他们的基础之上再有大的突破真的很难！下面说一说上完这节课的一些感想。
在准备这节课的过程中我一直都在思考，这节课上出来，和别人的这节课相比，我在哪个环节能上的更有新意？在余老师和学校领导的帮助下，在苦思冥想并一次次的试教实践后，终于能小有突破。
首先，从孩子日常座位入手，从孩子熟悉的环境中找素材，并配合孩子的自我介绍，可以拉进我和孩子的关系，也避免了借班上课的一些琐碎的唠叨，感觉科利华小学的孩子真的很棒！
处理小动物排队做操图时，对教材稍稍做了调整，没有像教材中那样直接出现两只小动物的位置让孩子说排队规则，而是选择一只小兔，开放性的让孩子说它的位置，从学生的回答中了解孩子的想法，并请他们上台边指边说，发现他们说的都很有道理后再出示“第1排第1个”，这样缩小描述位置的范围，最后出现“第2排第3个”，明确找位置的方法，并运用这种方法来说其他小动物的位置。在例题教学的最后还引导学生找图上没有的位置，从实到虚，开阔学生的思维。
在练习的设计中，花了很多心思，翻阅教材，练习都是散点呈现，如何将这些组合起来让二年级的孩子更有兴趣，于是采用了“翻翻乐”的游戏作为练习的平台，翻色板本身就在找位置，以此贯穿始终，让学生在找位置的活动中学习确定位置，这是我在本节课的设计中最大的突破。
终于有时间静下心来，细细回味每一次试教，拿出录音笔听听自己的课堂，发现自己的教学还有很多地方需要改进。首先，语言频率过快，课堂就应该是不慌不忙，冷静对待每一个细节。其次，可能是经常教低年级，发现自己的问话琐碎还不够精练。同时，当孩子说不出来时会接过孩子的话来自己说，很多时候给孩子多点时间思考就会有更多的惊喜！
回味，是一种享受，更是提升自己的良方！
