“活用教材”，让我们的教学丰满起来
李春辉 2013、1
用教材教，不同于以往“教教材”那样的“教死书、死教书、教书死”。“用教材教”，就是把教材当作素材，根据实际灵活处理、调整、重组教材。我认为，这个理念就是“活用教材”，把教材用活，通过“活用教材”使学生“学活”。我们的教学要深入了解学生的内在需求，这是“活用教材”的落脚点，也是根本目标，即为了提高学生的全面素养。不管如何“活用教材”，关键是要促进学生的发展，脱离了这个前提，“活用教材”只能停留在“形”上，永远也抓不住“活用教材”的“神”。 “活用教材”要善于挖掘教材的丰富内涵，让我们的教学丰满起来！
这学期预约课，我就以练习5中的“诵读与欣赏”内容沙白的小诗《秋》为依托，在这方面进行了又一次的有益尝试
像沙白《秋》这样一首让人拍案叫绝的小诗，如果仅仅当做练习，像以往那样一带而过，真是可惜了。能不能由此延伸，开发出一堂新颖的诗歌鉴赏课呢？实践证明：这是完全可行，而且行之有效的！这种教学不仅有用，而且有趣，富有活力。
我们知道，一首诗歌的创作，炼字、修辞与想象都及其重要，教学这课时，我就针对这三个关键词，有的放矢地带领学生进行鉴赏，使学生初步把握诗歌的简单写法，经过学习，学生仿写的小诗情趣盎然，文采斐然！
教学中，我着力从以下三个方面进行尝试。
一、通过想象解读意象
想象是文学的主要表现手段之一。无论写诗也好，写其他的题材的文学作品也罢，都是离不开想象的。对于诗歌来讲，想象无疑是诗歌的特色之一，也是诗人写诗最重要的道具之一。实际上，通过想象去把握诗歌的意象，并且丰富地再现诗人创造的形象。
沙白的《秋》。“湖波上，荡着红叶一片，如一叶扁舟，上面坐着秋天。”想象奇特惊人，居然把“秋天”描绘成驾舟人，他“坐着”的姿势何等启人遐想，不知不觉就把读者引入了恬静而又灵动的氛围中。实在是令人叹绝！
在教学这首诗时，我启发学生体会作者奇特的想象之妙处，“坐着”来形容秋叶在湖面飘荡的样子，多么贴切动人。
二、 通过炼字准确表达
诗人沙白的这首小诗，巧取“一叶知秋”的熟悉意境，脱胎换骨，将一片霜叶置于湖波上，开笔就“荡”出一番动的景象；继而借助一个比喻修辞，将波上红叶与水上扁舟联系在一起，机智的把两个意想叠印为一体，拓展了前一笔的意境；抒发对秋之静逸美好的体会。其中“荡”“坐”动词的运用相当传神。教学时，让学生体会其把画面写活的妙处，进一步品味出诗人小诗创作的魅力。
三、通过修辞美化诗句。
小诗中，作者通过比喻和拟人的修辞手法，让那片秋叶灵动起来，让秋的意境深邃起来。教学时，让学生体会修辞手法运用的魅力。
紧接着，我又为学生补充了一首刘大白的《秋晚的江上》。让学生也通过想象、炼字、修辞三个方面学着赏析诗歌……
这种教学可以使学生获得的语文知识变得丰满；对诗人诗作的感受更细致、更真切；对语文素养的提升很有益处。总之，在这种教学活动中，学生获得了在平常语文课中很难得到的那份独特感受。对学生感悟“诗歌”的魅力，提高审美能力都起到了很大的作用！文学作品鉴赏，就是为了拓展学生对文学作品的审美，使学生有机会充分感受、认识和评价文学作品的美。这样，以文学鉴赏为内容的课，侧重鉴赏，感悟，同时，学一点写诗的技巧，让学生走近诗歌的意境。
附录部分学生仿写的小诗：
1、银杏树上，挂着白果数枚，似一个个小树屋，里面睡着秋天。（朱静宜）
2、花园里，绽放菊花一朵，如同一只大手，上面捧着秋天。 （朱昊飞）
3、枯枝上，摇曳残叶一片，如一个秋千，上面荡着秋天。（蒋佳琪）
4、寒风里，飞扬雪花漫天，似份份请柬，里面寄着冬天。（张哲妍）
5、暖风中，携着花香一缕，如一阵细语，话里告知春来。（王华筠）
6、夜空中，挂着明月一轮，宛如一只玉盘，上面托着秋天。（吴一凡）
7、雪地上，留着脚印一行，如一串音符，上面谱着冬曲。（王靖雨）
8、大地上，铺着白雪一片，像一床棉被，下面眠着春天。（单旭然）
9、枝头上，冒出新叶一片，如小小舞台，上面舞着秋天。（高韵霏）
10、柳枝上，吐出嫩芽一丝，宛如一颗翡翠，上面嵌着春天。（张淇钰）
11、树枝上，挂着黄叶片片，像无数飞蝶，一齐舞动秋天。（许弈乔）
12、木桥下，映着红叶一簇，如一块丝锦，上面绣着秋天。（沈楠）
13、池塘上，漂着荷叶一顶，似一把绿伞，下面躲着夏天。（顾丽玮）
14、枝头上，镶着粉桃一簇，如一片胭脂，上面染着春天。（刘旻希）
15、田野间，铺着金麦一地，像一张地毯，上面躺着秋天。（王泽仪）
16、湖水中，映着古桥一座，如一条项链，上面挂着秋天。（孙嘉玉）
17、新条上，开出春花一朵，像一个摇篮，上面托着春天。（丛培昊）
18、果树上，挂着硕果几颗，如座座小房，里面住着秋天。（张雪滢）
19、夜空中，升起明月一轮。如一面银镜，里面映照秋天。（徐哲恺）
20、泥土上，长着玫瑰一朵，如一个托盘，上面盛着春天。（刘语欣）
