追问促巧思
附小 翟莉
提问是课堂教学的一个重要的手段，如何进行追问？怎么追问更有效？这是我一直思索的。我发现在教学中，如果我们老师能巧妙地设置追问，可以更好地促进学生思维的拓展，也同样可以让我们的课堂教学更加高效。除了这，课堂教学中，老师引导学生“学会追问”也是一项重要的能力训练，以下就科学认读《采茶》一课谈谈，我对“引导学生学会课堂追问”的一些感受。
【教学片段一】
师：谁愿意和我们一起分享？
生1：大家好，我给大家带来了一个有趣的字谜：人在草木间。请猜猜看是什么字？
生2：是“采茶”的茶。
生1：恭喜你答对了。
生1：同学们，你们知道吗？中国是茶的故乡，汉族人饮茶，据说始于神农氏时代，少说有4700多年了。今天，我想为大家介绍几种中华名茶，请男同学和我一起读：武夷岩茶，西湖龙井，铁观音，碧螺春。我知道许多同学带来了装茶叶的罐子，请为大家介绍一下。
生3：我带来了“雨花茶”。
生4：我带来了“乌龙茶”。
生5：我带来的是“碧螺春”。……（带茶叶罐的学生一一作答。）
生1:我的汇报结束了，谢谢大家！
师：关注生活，可以让我们更好地认识汉字。
【教学片段二】
师：听了大家的分享，我们感受到茶文化在我们中国可以有着悠久的历史哦！茶受欢迎，离不开采茶人的辛劳。采茶人用手轻轻掐去茶树上最嫩的叶芽，而采字就和采茶的动作很像哦。不信，请看……
生1：采字很有趣哦！（出示甲骨文）仔细看看，你有什么发现？
生2：我发现上面像个手，下面像树上长的果子。
生1：对的。采字上面像个手，下面像植物及其长的果实。表示用手在树上采摘果实或者叶子。像这样用两个独体字根据意义之间的关系合成一个新字，这种造字法叫会意。:
师：哇，谢谢xxx同学的介绍，带我们认识一种新的造字方法——会意。老师这里有几个会意字，你认识吗？欢迎大家进入游戏闯关“猜猜猜”。
和班上孩子一起玩猜字游戏。
【教学反思】
首先，我重视了课堂上学生追问的设计。我们都知道课堂提问是学生思维的路标，是学习知识、掌握方法等信息反馈的重要渠道。结合学生剪贴本的内容，我设计若干的小的教学目标。比如：片段一渗透“生活识字”到理念。片段二是通过会意字的基本识字方式的拓展练习，让学生们深刻体会到“汉字的奇妙”。
其次，我注重引导学生追问的方式。比如：片段一采用的是“发散式追问”。这种追问旨在培养学生的发散思维，小老师的一个问题“我知道许多同学带来了装茶叶的罐子，请为大家介绍一下。”，一下子激活了学生的说的欲望，及时地为学生搭建思维跳板，帮助学生开拓思路，举一反三，激发学生学习的兴趣。片段二采用的是“跟踪式追问”。本环节是一个重点，也是一个难点（教学重难点：会意字的造字方式的渗透）设计成一组有梯度的问题串。“小老师”提出一个小问题“仔细看看，你有什么发现？”，引导大家关注图上的甲骨文所表达的意思，深刻体会到，学生回答之后，小老师接着小结“像这样用两个独体字根据意义之间的关系合成一个新字，这种造字法叫会意。”教师及时进行推进“哇，谢谢xxx同学的介绍，带我们认识一种新的造字方法——会意。老师这里有几个会意字，你认识吗？欢迎大家进入游戏闯关“猜猜猜”。”像这样顺着学生的思维方向，由易到难，由浅入深，在看似简单轻松中，达成了目标，突破了难点。
