小学六年级体育课教学策略
小学六年级（11——12岁）的学生绝大多数都已开始进入青春期，而青春期是决定一个人的体格、体质、心理、个性和智力发展的关键时期。男孩和女孩在身体、心理上发生了显著的差异。特别是女生，发育得更早，性别意识更加突出。处于青春期的学生在生理上、心理上发生重大变化，不仅生理发育明显，而且自我意识形成、情绪多变、思维的独立性和批判性显著发展。他们表现出强烈的独立自主的需要，希望摆脱成人的约束，要求自己的事由自己拿主意，但由于这一时期学生的心理发展还处在不稳定的时期，其情感意志、个性发展还不成熟，其承受挫折的能力还比较低。易从一个极端走向另一个极端，偶尔成功便盲目骄傲，一旦受挫，就垂头丧气，信心动摇。体育课中，最显著的表现就是有意挑衅体育常规、男女生对部分运动项目出现截然不同的态度。
这学期我所任教的班级中有三个是六年级的班级，而六年级还要接受区毕业班体测调研的任务。因此，这学期我非常重视六年级各班体育课的教学。而由于他们处于青春期这一特殊时期，日常的体育课教学中的艰辛感受深刻，经常很焦虑，与同年级的徐新伟老师经常交流教育教学的技巧经验。下面分享几个有代表性的镜头：
片断一：
上课铃声响后，六（1）班正在操场集合站队，准备上体育课。
“立正！稍息！……”体育委员整队的口令不断发出，但队列中的男生还在互相推挤哄闹，一些女生依然在窃窃私语，对体委的指令充耳不闻，即使我在旁边厉声督促，他们依然旁若无人。
析：学生对课堂常规要求采取故意置之不理的态度，同时又在有意观察老师的反映。这是青春期个人意识逐渐增强，要求打破常规，突显个性，具有典型的青春期叛逆心理
片断二：
老师宣布：“今天，我们学习的主要内容是：跳远！”
“一点意思也没有！”“换一个内容吧！”“老师，让我们踢足球吧！”……学生的抗议和不满的声音此起彼伏。
另一节篮球课，男生个个生龙活虎，有的在运球上篮，进行基本功训练，有的在进行半场小比赛，个个热火朝天。而女生呢？三人传切运球配合上篮，熟练运用的永远只有几个人，大多数是能走绝不跑。或者一圈人抱着篮球，站在球筐底下，轮流着一个一个地投，还不时地传来篮球落下碰到人后的尖叫。
析：进入青春期后，男生女生的性别差异在运动项目的爱好上也逐渐体现出来了。男生热衷于技术性较高、力量型、对抗性强的球类活动，特别是喜欢分组打比赛；女生对技巧型、活动量小、游戏类的活动更喜欢，比如健身操、技巧、羽毛球和乒乓球。青春期是骨胳、肌肉发育生长最快速的一个时期，同时也是运动功能发展最快的一个时期。但是，运动素质如速度、耐力、下肢爆发力、协调性、灵活性等，在青春期前男女无明显差别，青春期开始后，男女两性的最大耗氧量均随着年龄增长而增大，但男性增大更显著，青春后期女性最大耗氧量的平均值仅为男性的百分之七十左右。青春期运动系统的机能方面，男性和女性存在着明显差异，因此，在制订体育锻炼计划和安排劳动时，男女应有所区别。
片断三：
上课前，女生何同学来请假：“老师，我那个来了，能不能请假？”我说：“月经来了？小运动量的练习你参加，大运动量的练习，你再出来。好不好？”接力赛跑开始，把何同学调出来，让她担任裁判服务工作。男生不服：“凭什么又让女生当裁判？”
析：月经初潮是女孩进入青春期的标志之一。女孩子往往不愿启齿，生怕别人知道了，用异样的眼光对待自己。男生不了解，会对女生有一些误解。那么，了解月经初潮等生理知识，都是科学地对待自己身体和对待他人的基础。
片断四：
分组游戏中，刚巡视到女生组，男生小组长跑来了：“老师，吴XX和赵XX又开始打架了，怎么拉都拉不开！”
析：青春期的学生自我意识增强，关注自我，易受同龄人影响，情绪发展表现为自尊、冲动与自卑等。在日常生活中，遇事不冷静，容易受刺激，没有自我控制情绪的意识，因此，常出现打架斗殴的现象。
针对上述六年级学生的异常表现，我从以下几个方面采取针对性地实施引导，取得了较好的效果。
一、适时开展青春期知识小讲座。利用室内体育课，举办“青春期知识讲座”，在体育课中适时向女生讲授一些青春期营养、卫生、体育锻炼等方面的知识，告诉他们什么是青春期，青春期是“第二次生长高峰”，与学生讨论青春期的体育锻炼与心理调适，帮助他们了解自己的身体、生理和心理变化特点以及良好生活习惯养成的知识，让他们对自己树立信心，正确应对青春期的变化。
二、了解学生最喜爱的体育运动项目，进行有针对性地教学。对学生喜爱的体育课类型、体育课内容、授课方法进入调查询问，便于改进教学，提高课堂教学效果。进入青春期的六年级学生，男女生生长发育速度不一样，掌握体育技能、技巧的水平不一样，一刀切的教学进度、教学内容，显然需要调整。于是，在征得学生的意见、确定了男女组组长后，同班不同内容的大循环教学开始了！比如：篮球课，男生以小比赛为主，而女生更多地进行基础动作和运用的学习。上课时，男女分组，教师巡回指导。
三、帮助学生建立自信、理解和尊重学生。
教学中引导学生要帮助学生建立自信，既要看到自己的优点又要善于发现自己的缺点。受到挫折要冷静分析原因，找出对策，对他人的批评教育和指导帮助要虚心接受。另外，课中经常开展一些集体性的游戏比赛活动，把个人融于集体之中，培养学生的集体主义精神，克服“自我中心“的个体意识，促进学生的心理健康。
四、与家长紧密配合
当学生出现问题之后，要及时与家长沟通、交流。交流中注意方式方法，本着解决问题、促进学生健康发展的目的，与家长密切配合，共同激励、帮助学生。在配合教育中，更要注意分寸，不能让学生感到没有自由、没有隐私空间，要充分尊重爱护学生。
