杨滢萍教学反思2

一次小研究的探索

杨滢萍

小研究一直是以生为本课堂的核心内容，一份好的小研究可以使学生的能力挖掘至深。从低年级开始，一直是教师设计好现成的小研究，由孩子带回家完成，进入中年级，基于不增加学生负担的想法，有些小研究已经放在课堂内完成，完成后再交流，效果也还不错。看来，孩子们的思考能力确实在逐步提升！

听贲特和周特两位大家的课，他们的小研究已经开始逐步由学生自主设计完成，我在思考，是否也可以让中年级的孩子也自己设计小研究呢？如果说低年级的研讨是牵和引，那么中年级是否可以适当的放呢？于是，在《认识分数》这一单元整理复习课上，我放弃了原有的预案，在帮孩子们整理了本单元所学内容后，和孩子们一起总结了四大块内容，即：分数是什么？分数比较大小，分数加减法，分数的应用。我宣布，以小组为单位，就这四个内容进行整理总结。团结力量大，最快的小组15分钟就完成了任务，而且整理的也像模像样。比如：

桑瑞阳小组：                            张笑航小组：

之后，张笑航小组派代表汇报小研究，得到全班的认可即可获得最佳小研究称号，那节课上，孩子们就自己设计的小研究内容提出了不少中肯的建议，如，桑瑞阳提出：每归纳一个内容，最好可以举例说明一下。刘嘉仪也说：举例可以举正确的例子，也可以举反例。说得真好！于是，当天的家庭作业我只布置了一个内容，就是整理和完善各自小组的小研究，第二天全班交流，再次评选个人最佳小研究！

第二天孩子们都交上了各自设计的小研究，形式多样，有的是表格式的，有的是列表式，有的是归类的，但是更多的逐条逐行的，也很正常！

附：宋儒妍小研究：