《伊索寓言》教学反思
寓言故事的语言明白如话，情节简单，线索分明，似乎一眼就能看懂，一读就会，《伊索寓言》更是生动有趣，无须老师作多少引导。但是，我觉得浅文要深教，短文要长学，教出不同才好。所以我在设计上，加入了多角度思考。教学过程分为导入、寓言的定义、特点与作用、简介《伊索寓言》、伊索寓言的特点等几个环节，使同学们能够由浅入深对寓言做出了解，使同学们对《伊索寓言》能够产生浓厚的兴趣。导入部分，我逐步引领学生走进课本之中，使学生产生悬念，从而更加对本课产生兴趣。然后讲解寓言的定义和语言的特点，结合上学期学习的童话故事，两者进行比较，对寓言有一个大致的了解。然后领着学生总结学习寓言的方法，再让学生学以致用，自学后两则。这样同学们的思路逐渐清晰，再通过名人对《伊索寓言》的评价加深理解。“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，从多角度去解读寓意。通过这节课，学生们《伊索寓言》产生了兴趣，且学会了阅读寓言的方法，老师只起一个引导者的作用，另外教给学生多角度思考问题才是最关键的。
《清平乐 村居》反思
古诗词中有些语句看似寻常之笔，却意味深长，教学中不但要准确注解，而且要能解得其中的真味，以磨砺学生对语言文字的敏锐感。如《清平乐?村居》下阙中“大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼，最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬。”，初读觉得很是寻常，写的是白发翁媪的三个儿子，各得其乐，尤其是小儿天真可爱，在溪头玩耍，将“无赖”当作“可爱”理解。殊不知，这句是化用了汉乐府中《相逢行》中的诗句：“大妇织绮罗，中妇织流黄，小妇无所为，挟瑟上高堂。”大妇、中妇都有事可做，唯有小妇无所事事。从这一化句中可以得知，《村居》中的小儿“无赖”，表面上是“可爱”之态，而实际上是说小儿无所事事，“无赖”当作“无所为”理解。进而联系作者写作这首词时的处境：被贬江西上饶，忧国忧民，却无能为力。便可理解作者写三个儿子，本意是以小儿自喻：空有报国之志，却闲赋在家无所事事，百无聊赖之人看百无聊赖之事，那种埋在心底的忧愁与无奈便脱口而出。如此知其然，且知其所以然，解读与教学就不会再停留在语言文字的表面，而能深入到字词深处，触摸到作者的情感。这样的诗词学习一如“侦探”，从“蛛丝马迹”中寻找到事实的真相，对诗词的理解就能进入一个新的境界。
