提问是课堂教学的重要环节，是教师促进学生思维，评价教学效果以及推动学生实现预期学习目标的基本控制手段。提问是否有效，直接关系到课堂教学的优劣与成败。
苏教版第七册《练习7》中有“对对子”的内容，在备课时我就考虑到这是孩子的难点。虽然之前已学习了《春联》一课，孩子们已初步了解对仗的特点：字数相等，词类相当。但是真正让他会对对子，还是有相当的难度的。我知道孩子们手中会有一些参考书籍，他们课前就已经参考了答案，但是他们知其然，又知其所以然吗？
师：书上已经为我们写好了细雨对（和风），为什么对和风呢？
生：因为风和雨都是天气啊！
生：细雨表示雨很小，很轻柔，和风也是表示很小很柔和的风，所以我觉得细雨对和风很合适。
师：你说的很好。现在我能不能说细雨对刮风呢？
生：大多数孩子都笑了。
师：你们为什么笑呢？
生：细雨的细在这里是形容词，说雨很小的，而刮风的刮是动词，他们不符合词类相当的特点，所以不能对啊！
师：（投去赞许的目光）你说的对，一个是形容词一个是动词，就不符合对仗中词类相当的原则了。那细雨对狂风行不行？
生：（有点犹豫）许多学生没敢立刻作答。
师：想一想再说，不着急。
生：我觉得可以，因为细雨表示很小的雨，狂风表示很大的风，它们是对仗的，可以成为对子。
师：（点头）非常好，细雨可以对和风，也可以对狂风，他们符合对仗的特点：字数相等，词类相当。细雨对微风可不可以？
生：当然可以啦！
师：对对子的答案一般来说不是唯一的，只要符合字数相等，词类相当就可以，只是有的更合理，更巧妙。
生：若有所悟。
在学生已知书上对对子的标准答案后，我想让他们弄清楚对对子的答案不是唯一的，只要符合对仗的特点即可。只是在对对子的时候，不仅要考虑上下联对仗，还要考虑用词的准确、恰当，要根据上下文的意思进行推敲，揣摩，尽量选择最合适的词语。
师：桃红对什么？
生：（脱口而出 ）柳绿。
师：我知道你们一定看了《名师点拨》或者是《课课通》，桃红对柳绿很好，除了对柳绿还可以对什么？想想对仗的特点。
生：我对雪白。
生：我对橙黄。
生：我对山青。
师：蓝天对什么？
生：我对白云。
生：我对碧水。
生：我对红花。
生：我对碧海。
生：我对绿树。
生：我对青山。
师：古木参天对什么？
生：我对新苗茁壮。
生：我对雪峰插云。
生：我对白练腾空。
师：山没水美春光美对什么？
生：我对天新地新气象新。
生：我对书新本新精神新。新学期开学了校园里一切都是新的。
生：我对花香草香书本香。
从后面孩子们对的对子，我感受到之前“细雨对和风”处的问题属于有效提问，它帮助孩子突破了难点，拓宽了思路，启迪了思维，最终达成了本节课的教学目标。
