《怀素写字》教学实录片段与反思
2014.1 尹 不 凡
《怀素写字》是苏教版一年级的第12课。这篇课文写了唐代书法家怀素认真练字成了有名的书法家的事儿。为了表现怀素写字认真，勤学苦练，课文的第三段举了怀素为练字把木板写穿了的事例。对一年级孩子来讲，他们对“木板写穿”这件事可能并不能理解，对“竟”这个字表示的意思也不明白。如何才能让他们比较顺利的理解，让他们能感知怀素的勤学苦练？
教学片断：
师：请同学们自由读第三自然段，边读边想你知道了什么？
生：我知道了当时纸贵，怀素就找来一块木板当纸用。
生：我知道怀素买不起纸，就在木板上写字。
生：我知道了怀素写呀写呀，日子一长，竟把木板写穿了。
生：我知道了怀素练字很用功，竟把木板写穿了。
师：说得真好。
出示：他写呀写呀，日子一长，木板竟被写穿了。
生齐读句子
师：这里“竟”是什么意思呢？（有学生说，“竟”是没想到）
师：那是不是这个意思呢？传说当时在木板上涂了一层油漆，可以在上面写字，写完用湿布擦掉，怀素就是在这样的木板上写字的。
（出示一块木板）老师现在想请小朋友也在木板上写一写，看看木板会怎样。
指一名学生在木板上写字
师：你们发现了什么？
生：木板还是这样。
师：怀素用什么写字啊？（拿出毛笔）谁来摸摸，毛笔怎么样？
生：（摸摸）很软。
师：多厚的一块木板，竟然用柔软的毛笔写出了一个洞，请大家反复读这句话，一边读一边想怀素写字的情景。
生自由反复诵读。
师：读了这句话，你体会到了什么？
生：我从“他写呀写呀”体会到怀素写了擦，擦了写，不知道他写了多少遍。
生：我从“日子一长”体会到怀素为了练好字，天天写，不停地写，不知道写了多少年。
生：怀素在木板上写了擦，擦了写，不停地写。他练字很累，很辛苦，最后竟把木板写成了小窟窿。
生：本来厚厚的木板，没想到写出了洞洞。
生：本来好像不可能的事，但是，怀素不停地写，就把木板写穿了。
师：是呀，没想到，不可能的事儿，怀素因为写的时间长，写得多，竟然就把木板写穿了。
师：无论是寒冬腊月，还是盛夏酷暑，无论是天蒙蒙亮，还是夜深人静，人们总看见怀素手执毛笔端坐在桌前一笔一画地练字。后来木板也不够写了，他就在寺院附近的一块荒地，种植了一万多株的芭蕉树。芭蕉长大后，他摘下芭蕉叶，铺在地上写字。老芭蕉叶剥光了，新叶又舍不得摘，他干脆带了笔墨站在芭蕉树前，直接在叶子上书写，刺眼的阳光照得他汗流浃背；刺骨的北风冻得他手都裂开了一道道口子，可他还是坚持不懈地练字。他写完一处，再写另一处，从未间断。
他这一练就是整整13年，4700多天。
师：你想说些什么呢?
生：怀素不仅写得时间长，还很苦。
师：该怎样读还这句话呢？自己试一试。
生自由由练读
生：我要把“写呀写呀”读得越来越慢。
师（故作惊讶）：为什么？
生：这样读表示怀素写字的时间很长，次数很多。
指名读 ，互评。
生：我认为“竟”字要读得重些，让人们体会到怀素写字的工夫很深，感到惊讶。
指名读，互评。
二、反思：
“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”因此，要给予充分的时间让学生与文本进行对话，使朗读成为学生领悟文章内容的重要手段，让学生在读中品读语言，体验情感。在这一教学片断中，抓住“他写呀写呀，日子一长，木板竟被写穿了。”这一句话进行品读，再引导学生通过“写一写”来加深感悟，自然而然地，学生通过朗读，想象，体会到不寻常的举动中透射出怀素刻苦练字的精神，学生的思想感情与文中所表达的思想感情紧紧地融合在一起。学生也学得积极、主动，又受到了情感熏陶和思想启迪。
