西方人有一种“船长情结”，或许和他们的文明与海洋的联系更紧密有关。美国的诗人惠特曼就曾经把林肯总统称为船长，驾驶着美利坚合众国这艘巨轮劈波斩浪，率领无数英雄志士完成了一次伟大的航程——结束了美国南北战争。《船长》的作者法国著名的作家雨果同样也有这样的情结。
《船长》中的主人公哈尔威是一位船长、更是一位英雄。感悟人物形像，提炼人物精神是本文教学的重点。
同时我的思考是单一的人物形象品读、感悟略显单一，会使课堂的丰满度不够，六年级快要踏入中学的学生，可以渗透一些文学常识，由此为线索串起全文教学。此为思考一。
思考二，切入品读人物形象环节，就开展了学生自学基础上的小组交流、小组带领全班交流的生本式学习。学生学习热情高涨，能抓住具体语言文字进行品读，交流。学生让我欣喜，教学中我感到最大的挑战，又恰恰来自学生：如何在最合适的点切入，将自己“心心念念”要指导的内容巧妙的融入？不打乱学生原来的汇报次序,帮助学生在自己所能达到的点提高？不“喧宾夺主”，又发出了老师该有的声音？在品读船长形象时，因为点比较多，这个问题尤其引起我的思考。
